简介：【摘要】本研究旨在探讨肾病科患者的饮食管理和生活方式指导。通过对肾病科患者的饮食及生活方式进行调查和分析，我们试图找出最佳的饮食管理和生活方式指导策略，以改善患者的肾脏健康状况。这项研究的背景是近年来肾病科患者数量快速增加的现象。肾病科患者通常需要接受严格的饮食管理和生活方式指导，以控制疾病的进展并维持良好的生活质量。然而，目前关于肾病科患者饮食管理和生活方式指导的研究仍然有限。因此，本研究旨在填补这一研究空白。在饮食管理方面，我们将采用营养评估和饮食调查等方法，对肾病科患者的饮食结构和摄入量进行分析。从而确定不同程度肾病的饮食要求和应注意的事项。另外，我们还将根据患者的个体差异和喜好，制定个性化的饮食方案，并提供相应的饮食指导，以帮助患者更好地控制饮食，减轻肾脏负担。在生活方式指导方面，我们将注重患者的锻炼和休息。通过对患者的身体活动水平和睡眠质量进行评估，我们将制定适合患者的运动计划，并提供相应的生活方式指导，以促进患者的身心健康。此外，我们还将关注患者的心理健康，为他们提供适当的心理支持和心理干预，以提高他们应对疾病的能力和生活质量。通过对肾病科患者饮食管理和生活方式指导的研究，我们将有助于为临床医生提供更科学、更规范的饮食管理和生活方式指导方案，以改善患者的肾脏健康和生活质量。此外，这项研究还将为肾病科患者提供有针对性的饮食和生活方式指导，帮助他们更好地掌握自己的健康，提高疾病治疗的效果和预后。总之，本研究将在肾病科患者饮食管理和生活方式指导方面做出积极而深入的贡献。

简介：【摘要】目的 探讨儿科护士对门诊发热患儿家长的护理指导与健康教育。方法 选取2020年12月至2022年12月医院收治的发热患儿90例，随机将其分为两组。对照组患儿进行常规护理，观察组患儿进行患儿家长护理指导与健康教育。结果 观察组家长健康知识掌握程度高于对照组（P<0.05）；观察组护理质量评分高于对照组（P<0.05）；观察组不良反应少于对照组（P<0.05）。结论 对门诊发热患儿家长的护理指导与健康教育用于发热患儿的护理中效果显著。

简介：【摘要】目的 旨在探讨营养指导护理对尿毒症血透患者的影响。方法 纳入90例尿毒症血透患者，随机分为对照组与观察组，人数各有45例。对照组接受常规护理，观察组采取营养指导护理模式，通过比较两组患者的自我管理能力、生活质量和护理满意度来进行分析。结果 护理前两组四项自我管理能力和各项生活质量评分没有明显差异(P>0.05)，护理后，观察组各项自我管理能力评分以及生活质量各项评分显著高于对照组；观察组患者护理满意率明显高于对照组，比较均有统计学意义(P<0.05)。结论 通过护理营养指导干预，尿毒症血透患者的自我管理能力得到有效改善，进而提高了他们的生活质量和对护理工作的满意度，临床护理效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：探究饮食指导干预在老年慢性心衰患者护理中的应用效果。方法：选取68例老年慢性心衰并且分成观察组与对照组各34例，对照组给予常规护理干预，观察组给予常规及饮食指导干预，对比各组干预情况。结果：观察组的患者在困难、咳嗽、喘息各项症状的缓解时间与心率恢复时间均是明显短于对照组（P＜0.05）。结论：对老年慢性心衰实施饮食指导干预可改善患者机体功能及心功能，促进症状的缓解。

简介：[摘要]目的：研究在全科医学科实习护生教学中应用基于以问题为基础学习的教学方式（PBL教学法）取得的教学效果。方法：选取2021年5 月—2022年12月在我科进行的实习护生 50 名，采用随机数字表法将其随机均分为两组，实验组 25 名，采用PBL教学方法，对照组 25名，采用传统教学方法，对比两组教学效果。结果：两组实习护生问卷调查结果比较，实验组实习护生在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组，实验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；比较两组自我导向学习在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在自我导向学习前后无显著性差异(P＞0.05)；实验组在自我导向学习前后有显著性差异(P＜0.05)；比较两组批判思维在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在批判思维前后无显著性差异( P＞0.05)；实验组在批判思维前后有显著性差异(P＜0.05)。结论：对全科医学实习护生采用PBL教学方式，教学效果好，有利于培养实习护生在临床实践中处理问题的能力，建议推广。

简介：【摘要】目的 研究并讨论在手术室护理教学中应用临床护理路径的效果及其重要价值 。方法 将 2019 年 1月～ 2019年

简介：【摘要】 目的 探讨微课结合PBL教学法可以运用于中国骨科进行实习护生带教可行性的研究。方法 根据《外科护理学》教材以及教学大纲，以问题为导向，制作微课视频。根据随机原则，选取昆明医科大学附属第二医院到骨科实习的100名护生，随机分为实验组50名，采取微课结合PBL教学法；对照组50名，采取传统的现场授课教学法。通过课堂理论考核、操作考核、学生对教学模式的满意度和《护理自学能力评价量表》，分析两种教学方法的效果。结果 实验组理论、操作以及总成绩明显高于对照组，P＜0.05。实验组护生对于骨科护理学教学的满意度明显高于对照组，P＜0.05。《护理人员自主学习能力评价量表》的得分，实验组与对照组实验组评分明显高于对照组，P＜0.05。结论 微课结合PBL教学法运用于骨科实习护生带教中，能够通过激励我们学生自主学习的积极性和主动性，能够有效培养提高学生的临床思维发展能力，提升实习护生的理论成绩，取得更高的满意度，从而达到提升教育教学活动效果。

简介：[摘要]目的：探讨实习护生责任制在放疗科病房带教中的应用效果。方法:将80例放疗科实习护生分为对照组和观察组各40名，对照组采用传统的护理带教模式，观察组采用一对一带教，即实习护生一对一全程责任制管床带教模式，分别对两组护生的理论知识、操作知识、护患沟通、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力、教学满意度、患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:观察组护生的理论成绩及操作成绩均高于对照组，且护患沟通能力、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力均优于对照组，护生对带教老师的满意度、患者满意度高于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论:在临床护理带教中，实行实习护生一对一全程责任制，调动了护生学习的积极主动性，提高护理实习生能力，减少护理缺陷，提升了患者满意度及教学质量，简单易行，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法：随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名，将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组，每组实习生人数分别为25名，对照组实习生采取临床常规教学模式，观察组开展一对一专人带教模式，详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果：教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高，最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式，可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性，获得了较高的实习效果。

简介：【摘要】目的：分析在静脉输液室实习的护生，采用以问题为基础（PBL）带教方式的临床价值。方法：抽取2020.01-2023.01于静脉输液室实习的护生共计80例，计算机1:1随机数列均分组别，参比组(常规教学方式,n=40)，分析组（PBL教学方式）。比较两组理论及实践知识评分、护理质量评分。结果：分析组理论及时间知识评分及护理质量水平均高于参比组，数据比较有意义（P＜0.05）结论：在静脉输液治疗中应用PBL教学方式，可提升教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨动静脉内瘘护理思维导图结合标准化管理在实习护生中的运用效果。方法：将2020年4月~2021年12月在我院肾病内科实习的96名全日制专科护生随机分为两组各48名，针对动静脉内瘘护理的学习，对照组接受标准化管理带教模式，实验组在对照组基础上结合思维导图带教模式。教学结束后对两组护生进行考核，并由带教老师对其临床实践能力进行评价。结果：  实验组理论和操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。带教老师对实验组的临床实践能力评价明显高于对照组（P＜0.05）。结论：将思维导图结合标准化管理用于动静脉内瘘护理的带教可有效提高护生的学习效率，提高临床实践能力。

简介：摘要：目的：通过探讨基层医院手术室实习生采用“翻转式”带教模式，提升带教质量。方法：成立由教学组长为辅，低年资护士为主导的师资培训团队，制订完善的每周培训计划，通过将以往的“要我学、教为主”变为“我要学、主动学”教学模式，采用“翻转课堂”模式，让教学互动起来，提高教学质量。结果：通过带教模式的改变，不仅低年资护士的综合素质和工作能力得到提高，而且实生的出科考试及技能考核得到显著提高。结论：“翻转式”带教模式能促进教学相长

简介：摘要：分析微课和PDCA循环法临床带教特点及作用，并就如何在脑血管病科临床实习护生带教中应用微课和PDCA循环法进行讨论，从而提升脑血管病科临床实习带教质量，为脑血管病科培养更多高水平医护人员。

简介：【摘要】目的：探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法：选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象，分为2组，试验组给予CBL联合PBL教学模式，而对照组给予常规教学模式，比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果：试验组的考试成绩远远高于对照组（P

简介：摘要：人文关怀是一种特殊的“情感”关怀模式，它是人类特有的，可以为患者提供安慰。护理人文关怀能力是内在的修养，外化为创造性地、自觉地服务于患者的实际工作本领与才能，是综合护理能力的核心能力之一。护生作为该行业的后备力量，需不断增强其人文关怀能力，而护生感知带教老师关怀行为的程度对其关怀能力的培养至关重要。基于此，对实习护生人文关怀能力与感知带教老师关怀行为的现状及相关性进行研究，以供参考。

简介：摘要：目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间，选取60例进行实习的护生，将其研究对象划分，建立试验组30例、对照组30例（经由随机数字表法选取）。此次研究中的试验组受试者，以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施，常规教学模式为对照组受试者，具体的干预措施。结束教学干预之后，比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值考核成绩，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中，所得干预的评估结果更好。

简介：【摘要】目的：探究在过敏反应科实习护士过敏性休克急救培训中应用经验学习圈理论的效果。方法：本次选择的研究对象为我院过敏反应科2018年8月到2020年8月在岗的80例实习护士，随机将80例实习护士分为案例组与学习圈组两组各40例。案例组采取案例教学法进行培训，学习圈组采取经验学习圈理论进行培训。比较两组护士的理论考核成绩、急救技能考核成绩以及对培训方式的评分。结果：案例组护士的理论成绩以及急救技能成绩均低于学习圈组的护士（P＜0.05）。案例组护士的促进理论联系实际评分、提高发现问题与解决问题的能力评分、提高团队协作能力评分、提高急救护理能力评分、调动学习积极性评分以及总分均低于学习圈组的护士（P＜0.05）。结论：通过采取经验学习圈理论对过敏反应科实习护士进行培训，能够有效地提高护士的理论以及急救成绩，经验学习圈理论得到了护士的肯定，该培训方式值得广泛的应用。

简介：[摘要]目的：研究项目教学法在糖尿病足截肢术中护理实习带教中的效果。方法：在2022年7月-2023年7月，选取66例护理实习生，负责对糖尿病足截肢术患者进行处理，以随机方式分为对照组和观察组，各33例，分别实施传统带教方式和项目教学法，对比两组带教效果。结果：经不同方法教学，观察组考核成绩均高于对照组（P<0.05）；对两组实习生学习情况进行调查，观察组各项目评分均高于对照组（P<0.05）。结论：对糖尿病足截肢术护理实习生实施项目教学法进行护理带教，效果好，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究对手术室护理实习生应用基于知信行理论的教学模式对其岗位胜任力的影响。方法：抽取2022年9月至2024年3月期间于我院手术室实习的护理实习生74例为研究主体，随机信封法分为两组，37例/组，传统带教模式设为对照组；知信行理论教学模式设为实验组。对比指标：岗位胜任力评分和教学模式满意度。结果：实验组各项岗位胜任力评分均高于对照组（P＜0.05）；实验组教学模式满意度比对照组更高（P＜0.05）。结论：对手术室护理实习生而言运用基于知信行理论的教学模式可明显提升学生岗位胜任能力，增强教学模式满意度。

简介：【摘 要】目的：探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值。方法：回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的护理实习生为研究对象，共计90名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各45名）。结果：统计研究表明，两组护理实习生在采取不同的教学管理方法后，通过基于核心能力的带教管理模式教学的观察组实习生自我发展、临床实践能力、沟通协调能力、临床思维能力评分明显优于对照组，教学满意度更高，数据差异明显，P＜0.05，存在对比意义。结论：分析表明，基于核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果显著，有效提高教学质量，提升护理实习生的核心能力，提高带教老师、实习生、护理服务对象等多方的满意度，应用价值良好，对此教学方案建议大力推广应用。