简介：摘要：语文教育作为一门涉及文学、语言、文化等多个方面的学科，其中的人文素养有助于拓宽学生的视野和思路，促进学生对于各种文化和文学作品的理解和欣赏。小学阶段的学生正处于自我认知和个性发展的关键期，人文素养的培养可以帮助学生更好地了解自己、表达自我、塑造自我形象，发展学生的兴趣和特长。人文素养的提高有助于增强学生的文化自信，使他们更好地认识和理解传统文化，树立正向的价值观念，更好地塑造自我形象，积极参与到社会建设中去。随着社会的发展，越来越多的人开始关注社会责任。小学教育中，亦应将人文素养的培养作为重要的教育目标，从而将学生培养成为有社会责任感的时代新人。

简介：摘要本文对职教语文的人文素质培养进行了探讨。

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简介：在延安时期的革命实践中,中国共产党人通过对大公无私的理想人格的塑造、对社会平等和公正的认同和维护、对最广大人民的生存状态的关注和提升,使'延安精神'具有了鲜明的人文关怀特征.作为中国共产党人根本的价值哲学和初步的治国理念,'延安精神'是马克思主义人本思想在近代中国的第一次伟大实践尝试,其所彰显的民主、平等、公正、人民主权等人文精神的核心价值仍是我们当代进行社会主义现代化建设不可或缺的精神资源.

简介：摘要知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，其对现代护理教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育人文化的升华。在护理专业中深化整体化护理、多元化护理都需要护士有较好的人文素质。

简介：博物馆是人类共有的文化遗产守护者，承担着世界各民族、国家、宗教与种族相互理解与沟通的桥梁作用。博物馆惟有坚守独立文化品格的人丈精神，将科学与实证的原则和开放包容的心态，变成自己的文化自觉，才能服务好利益纷争的当今社会，推进世界和谐共存共同进步。

简介：语文不仅仅是一种交际工具，还是民族思维方式、思想品质、精神面貌等的体现。在新课程改革的理念下，作为基础教育的中学语文，应在反思传统、审视现实的基础上，确立新的语文教学观。即开展人文性教育，将人文性渗透到语文教学的各个环节中去，培养学生的人文精神。使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。把课改落到实处。然而当下的语文教学在很大层面上仍然停留在语文作为交际工具的工具性上．人文性严重缺失．语文教育呈单足前进的畸形趋势。其后果是课堂气氛沉闷，学生普遍厌学。学生的思想和创造力也被严重束缚。本文就如何才能尽快的从单纯的工具性语文教学中解脱出来。步入人文教育，使我们的语文教育真正地体现出工具性与人文性的和谐统一进行探究。

简介：摘要落实语文学科的人文性是新课标提出的明确要求。在作文批改当中，老师对于学生的真实情感、个性化的表达要大加赞赏和倡导；对不同学生的作文要进行差异评价，给予积极鼓励和真诚欣赏；同时，要创新批改方式，让学生亲自参与批改过程，使学生在自评自改、互评互改中不断提升作文水平，最终实现作文和做人的双赢。

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简介：作文不是学生的单一行为，作文教学需要命题者、教师乃至整个社会共同来关注学生的生存状态，激发学生强烈的作文动机，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。

简介：崇尚清廉、讲求气节是中华传统文化一以贯之的精神,这一点从我们日常的汲泉饮水上都得到了充分的体现。与'盗泉''贪泉'相对,又有'廉泉'之谓,而'廉泉让水'比之'不饮盗泉之水',其精神境界又有了深化和升华。《南史·胡谐之传》载:'范柏言,梓潼人,为州将,刘亮使出都谘事。见宋明帝。帝言次及广州贪泉,因问柏年:‘卿州复有此水否?’曰:‘梁州唯有文川、武乡、廉泉、让水。’又问‘卿宅在何处?’曰:‘臣所居廉、

简介：当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，学校管理要“目中有人”，发挥情感的亲和力与凝聚力，营造博爱的高品位文化氛围，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。关键词校本管理以人为本人文型风格中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。现代中小学校长主要面临以下三个方面的挑战第一，校长要从管理学校转向领导学校。随着校本管理的全面实施，中小学校长不仅是学校的管理者，更应该是学校的领导者，必须具有战略眼光，能认识周围环境，学会积极管理，善于沟通思想，善于开发人力资源等。第二，校长要从适应传统教育转向创新教育。以传授知识为主的传统教育必将被创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争，校长必须具有开拓创新的精神和能力，不断地超越自己和他人。第三，校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代教育要求校长不断学习，加强自我修炼，从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。总之，校长是学校的质量和效益的关键，校长素质的竞争，实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。但是，不同的管理风格和方式会形成不同的管理效果。在全面实施素质教育和新课程改革的过程中，着力实践有利于实现学校教育目标和形成学校特色的校本管理风格，是每位校长必须理性思考的问题。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。“人文型”管理风格，是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人是管理的核心，仅用严格的制度去管理，虽然体现了科学管理的规范性、实效性，却忽视了人的个性需要，甚至扼杀人的创造性。“人文型”管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。它也讲法规，但强调法规是为人服务的。这种管理风格尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。“人文型”管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。在实践并形成“人文型”的管理风格时，其具体举措是一．学校管理要“目中有人”。学校管理的主要对象是“人”和“物”两大类。在处理两者关系时，必须坚持“先人后物”的原则，不能“先物后人”，更不能“见物不见人”。“人文型”管理风格要求校长始终把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面、自主、和谐发展为最终目的。因此，作为学校校长，要将“人文型”管理思想渗透于学校管理的各个方面。如，在考虑校园环境建设时，对图书馆、实验室、电脑房等学校资源的管理，是只把东西看管好的“看摊儿”式管理，还是利用其资源及设备充分为师生服务——前者就是“见物不见人”，而后者就是以人为本。“东西用坏了不可惜，放坏了可惜”，这应该成为对教学设备管理的一条原则。又如，教学中如何处理教材、教学内容与学生的关系，也同样有个是否“目中有人”——以人为本的问题。学校教育中，如何看待学生与分数的关系，也有一个正确处理“人”和“物”关系的问题。在两者发生矛盾时，宁可牺牲一点“物”（分数），也要保护“人”（学生）。这就是“目中有人”。二．发挥情感的亲和力与凝聚力校长必须重视情感在管理中的巨大作用。在一所学校中实践和培养“人文型”管理风格，就要以学校为本，学校要以教师为本、以学生为本，学校管理应体现人文关怀。然而人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校这样的集体中能起一种亲和与凝聚作用。1、学会尊重。有句名言说得好“尊重不是人给的，是自己挣来的”。对于中小学校长来说，要想让教师和学生尊重你，你一定首先要尊重每一位教师、学生。要有“尊重也能提高教学质量”的意识。校长与教师在政治上和人格上是平等的，校长同教师之间除了是领导与被领导的关系外，更是同事的关系、朋友的关系。因此，校长要尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；还要尊重教师的自我完善要求、完善知识能力的要求等。2、学会宽容。校长要“严以律己，宽以待人”，只有宽以待人，才能够有包容，教师才有“安全感”，才能形成比较宽松的学校环境，才有民主的气氛，学校才有生气、才有活力。这里所说的“宽”是指对人不能求全责备；是指要宽宏大量、有气度，容得下他人的批评和意见；要不计前嫌，特别要像善待普通人一样善待曾经错误对待过自己的人。3、适时激励。校长要重视激励的管理功能，因为人的需要既有物质方面的，又有精神方面的，所以激励也有物质的激励和精神的激励。对于教师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神的激励。校长要注重在“人文型”管理中适时采取目标激励、信任激励、肯定激励、表扬激励、物质奖励等，最大限度地调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。4、无情制度，有情关怀。校长是学校的“灵魂”，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大，孔子曰“其身正，不令而行”，所以校长必须严于律已、以身作则，凡是要求教师做的自己首先做到。坚持与教师一起值班，在值班的过程中适时与教师交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑，同时把学校的办学理念渗透下去，又给予他们必要的关心，关怀。老师们都说中午不休息值班是虽辛苦，但有学校的理解和关怀，看到学生逐步养成良好的习惯，值得。三.营造博爱的高品位文化氛围“人文型”管理风格体现了校长特别注重学校的管理文化，倡导博爱思想，重视营造高品位的文化氛围。博爱是一种崇高的思想品德。博爱就是要爱人、爱群、爱物以及爱一切美好的东西。“爱人”，既是一种传统精神又是一种现代精神。它是现代人文管理的核心精神，是学校管理人性化的集中体现。“爱人”就是要爱学生、爱教师、爱同事、爱周围所有的人；“爱人”还要爱惜人的才能，要知人善任，用人之长、避人之短，充分发挥人才的作用。校长要强调学校领导班子（包括校长自己）每个人都不是完人，但每个人都有自己的长处，各自发挥长处，班子就可成为一个较为完美的班子，这就像唱京剧一样，有了好的生、旦、净、末、丑，才能唱一出“龙凤呈祥”的好戏。“爱群”，就是要爱自己归属的大集体和小集体（即学校、年级组、学科组），并为之作出贡献。“爱物”，就是要爱惜人类的劳动成果，爱护环境、爱护自然。一切美好的东西都具有真、善、美的属性，所有爱一切美好的东西就是爱真、善、美。“人文型”管理风格常常体现出把“爱生”作为师德规范的核心要求。“爱生”就是要爱所有的学生（包括差等生），就是要满足每一个学生的需要。任何一个学生都需要引导，需要鼓励，需要呵护。校长要在校园里倡导“视学生若儿女”的精神和“爱心育人”的思想，关爱每一位学生的学习、进步和成长。因为爱心育人和建立良好的校园人际关系，是学校文化建设的灵魂；教育就是爱，爱就是教育；只有在爱心育人、爱满校园的环境中，在民主平等师生友好的氛围下，学生的个性、情感和人格才能真正得到健康良好的发展。这就是学校博爱的“人文型”管理思想的体现。办好中小学教育，要靠广大教师，更要靠教师的领班人——校长。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。这就是说，教育方针政策确定后，并在必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个有实力的校长就更不容易，我们要带好头，建立一支政治强、作风正、懂教育、善管理的干部队伍，齐抓共管，要树立全心全意为学校服务的意识，要办好学校，管好每一个班级，教好每一个学生。要在大面积提高教育质量的前提下，促使学生的素质和谐发展，培养学生良好的个性，让新世纪中华人民共和国的基础教育出现一个崭新的面貌。

简介：缘于生命是什么的深层追问与思考，我们在全力打造学校的人文和谐教育品牌方面进行了积极的探索，主要有用文化底蕴打造学生健康成长的磐石之基；让班级文化成为学生健康成长的灵动源泉；使锻炼能力成为学生健康成长的自由天地，从而努力使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园。

简介：伴随着体育市场潜力的发掘,越来越多的媒体瞄准这一领域,竞争无法避免。如此一来,公平竞争、相互尊重的体育精神被引入媒体的新闻争夺中,体育新闻在传播过程中逐渐融入人文内涵。

简介：<正>《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"为此,在语文教学中,我们要解读教材的人文内涵,合理地加以开发,有效地加以渗透,使学生内心得以感悟,灵魂得以净化,生命得以闪光,这是新世纪和新课标赋予我们的神圣职责。

简介：语文教学中的人文精神是语文教学过程中必须关注学生的情感、内涵。它的目标是通过在教学中对人文精神的具体诠释,使学生的语文能力有质的飞跃,从而真正提高学生的语文素质。

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简介：《中小学美术课程标准》（以下简称：《课标》）阐述美术课程的性质与价值第一点中也指出：“美术课程具有人文性质．是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，不断在教学实践中积极探索和体现艺术课程的人文性内涵，努力发挥美术课程对学生素质教育的独特作用，是新课改赋予我们的责任。

简介：摘要在新课程改革的推动下，教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师是发展人文素养教育的重要因素，为适应人文素养的教育的需要，必须培养教师自身的人文精神品质。