简介：初中物理教师大概都有这样的体会,对于“惯性”概念的理解,是初二学生较难掌握的内容。很多学生直到学完了第三章“运动和力”之后,依然存在这样的错误看法:惯性是物体不受到力的作用时才具有的一种特性,如果物体受到力的作用,就不会有惯性了。

简介：惯性教学是初中物理教学的重要组成部分,惯性内容比较抽象,惯性教学过程离不开教具的使用,而传统的教具在原理上存在缺陷,展示的内容也比较少。故本人经过多次的实验改进,自制了弹球式惯性小车。1原教具的缺点惯性是物体运动中的的基本概念。但是,学生要从传统实验所产生的现象中观察并思考清楚惯性的作用,却不是件容易的事情。因为影响这个实验的因素并不是单一的。如图1所示是教材中所展示的实验,

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简介：<正>一、惯性知识问答1.惯性与物体的运动状态有关吗?答:惯性与物体的运动状态无关。很多同学都踢过足球,足球受到阻力时,其运动状态在不断改变着,但物体本身具有的惯性却是照

简介：<正>要描述一个物体的运动,必须选定一个参考系,从理论上讲,参考系的选取可以是任意的,只要使研究的问题方便、简单即可,因为在任何参考系中,物体的位移、速度、加速度等运动学量之间的关系都是相同的。但在应用牛顿运动定律研

简介：星期一早晨，牛顿老师刚走到教室门口，就听到一阵争吵声。他急忙进去，原来是小猪皮特正和小兔乖乖在争论。看到牛顿老师来了，两人都一把把他拉住。

简介：“用纸和胶水做一辆不少于三个轮子的无动力惯性小车，要求车身长度不超过20厘米，质量不大于50克，车轮大小一致，车轴与地面平行。从15度斜坡上下滑后以小车最前端位置离开斜坡前缘的垂直距离为成绩。”

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简介：惯性这一力学概念是个既古老、平凡而又年轻、深奥的物理概念。时至今日,物理学对这一物理概念的基本问题尚未真正解决。诸如物体为什么具有惯性?惯性的起源是什么等问题,物理学家对这些问题至今只能作些揣测性的解释。正象人们对其它事物的认识一样,人们对惯性概念的认识也是一个不断发展、加深的过程。随着物理学发展和进步,人们对这一古老、平凡的物理概念不断产生新的认识。鉴于它对力学理论体系的至关重要性(惯性是全部力学的出发点-恩格斯语),在力学教学中,加强这一知识点的教学,优化讲授方法,加深学生对这一基本概念的理解,是十分必要

简介：惯性是学生在初中的学习中是一个难点，本文利用学生在学习中出现的问题入手，引导老师在教学中从惯性的定义、本质入手，升学生对于惯性的理解和认识，从而正确解决惯性问题以及理解惯性在生活中的应用。

简介：摘要惯性是物理学中的一个名词，然而，很多物理资料对于惯性的解释都不是太容易理解，如何才能更好地理解惯性，使我们对惯性有更全面深入的认识呢？在本文中，笔者就谈一谈有关惯性的话题。

简介：惯性，大家应该都挺清楚的，比如说你使出全身力气去跑100米整，跑到终点线时，不可能马上停下来（除非是奇迹），脚还会情不自禁地向前跨几步。可是今天，何老师给我们做了个“思想的惯性”的游戏，看谁不会上惯性的当!

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简介：牛顿力学研究的对象是在惯性系中的物体，那么在非惯性系下如果想运用牛顿运动定律研究物体的运动，就必须引入一个“虚拟力”或“假想力”，即惯性力。文章就惯性力在不同非惯性系下的大小和方向作了一定阐述，并讲述了惯性力在现实生活中应用的几个例子。

简介：本文中所涉及的部分内容对八年级学生来说还没学到，这里仅仅是为了说明思维的方法．

简介：汽车猛刹，乘客前倾，这是物质运动的惯性造成的．思维运动也属于物质运动．这是因为人在思维时脑细胞就会发生物理的和化学的变化，这一点已为脑科学所证实．因此，思维运动一旦发动后，就像人走路一样，会按照先前的意识一直走下去，直至需要拐弯的时候，才会改变原先的思维方向，这就是思维运动的惯性．

简介：牛顿第一定律揭示了力和运动的关系,即物体具有惯性,在不受外力作用时将保持静止状态或匀速直线运动状态,力是使物体运动状态变化的原因。牛顿第一定律应用的关键是要抓住物体的惯性来分析和解决问题。

简介：摘要：本文旨在用高中物理必修2第五章第六节的向心加速度的推导方法，类比推导出在非惯性系中的惯性力、惯性离心力以及科氏力（地转偏向力），以便学生更好的理解地球上的人的受力情况，以及河流侵蚀问题。

简介：<正>接手班主任工作时,有很多教师提醒我应该留心班上一位叫玫的同学,通过后来的调查了解,我大体了解了这位女生的情况:她家庭经济条件很好,父母办了一个柳编厂,因为是超生的孩子,父母对她很是溺爱,加上生活和学习习惯不良,对学习也不感兴趣,因此其学习成绩一直较差。进入初二后,我发现有一段时间,班上有些学生受她的影响,慢慢地把发型和衣服也变得和她一样,有的还在她的影响下,开始上网聊天……刚开始我很有把握,总觉得做了这么多年的教师,对付一两个学生应该没问题。