简介：我是1949年燕京大学历史系毕业后从事中学历史教学的,到现在已经30多年了。大学毕业时,本来有机会去高等学校从事历史研究工作,而我却选择了到中学教历史。有人不解地问:“这是为什么呢?”要回答这个问题,还得从我的生活经历谈起。我于1922年出生于河北农村。虽说不算穷乡僻壤,但也十分愚昧落后。家乡人看见汽车就好奇地围观,有了病去求仙佛而不敢用西药。县立高小是最高学府,毕业生被看成

简介：摘要知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展，教育信息化也已成为当前教育改革的重要内容之一。现代教育不再需要仅仅具有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。因此，中学教师要跟上时代发展的要求，做一个全才的教师。

简介：摘要：随着当前我国对于新课标给个的不断深化，还有对于素质教育要求的逐渐开展，当前加快对教师自身的教学专业发展，也已成为一项十分紧迫的教学任务。而中学的历史教师也应肩负起历史使命，不断加快自身的专业发展。本文主要对中学历史教师实现专业上的自我突破与发展进行了深入分析，旨在能给相关的教学工作者提供一定的经验与参考价值。

简介：摘要：中学历史教学过程中不可避免地涉及到历史概念的讲授，受到高考考查方式等因素的影响，一线教师的处理方式往往独辟蹊径，试图以“现象”替代“本质”的方式完成概念教学。这一做法具有明显的弊端，即会影响到学生的知识认知及对现实的价值判断，甚至可能对我国的国家安全造成不利影响。本文基于对中学历史课堂的调查和中学生学识水平的认知，及大学研究成果，以“民主”和“专制”为例，希望能引起中学历史教师认识到概念教学的重要性。

简介：中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。

简介：苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”如何让历史课堂充满生机、富有活力，将历史教学变得“死”去“活”来呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试：

简介：为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是构成我国社会主义学校教育的重要组成部分,美育是其中的一个重要因素。苏联美学家奥夫杨尼科在《美学》一书中说:"教师不但应该熟悉了解所教的课程及其教学方法,而且应该熟悉掌握了解包括行为美在内的审美文化领

简介：一中学历史是一门知识性学科,组成这门学科的具体知识内容十分浩繁。古今中外,无所不包;政治、经济、民族关系、对外关系(国际关系)以及科技文化

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简介：编写原则是不同历史时期国家教育行政部门对教科书编写的具体要求,教科书的编写指导思想是一定历史时期、一定教育目标与政治需求的具体反映,中学历史教科书是进行中学历史教育的基本工具

简介：摘要本文从五方面谈了历史教学方式的转变和如何充分调动学生的积极性并引导学生进行不断的创新。

简介：在阅读和教学中，发现有不少的历史名词音读错了，长期以错就错，影响非同小可。现对一部分历史名词读音于以归纳，不当之处，敬请同仁指正。

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