简介：摘要：高中阶段需要有一定的化学实验教学。本文从化学研究中的金属元素和化合物入手。在此阶段，高中学校实验室必须具有特定的实验条件，并以化学实验的形式引入金属元素的某些相关属性。在化学研究中，主要需要研究某些金属元素，例如Na、Mg、Al、Fe、Cu等，但是还有许多其他金属元素，例如具有各种特性的简单物质和化合物，适合学生记忆和运用。在实验过程中，实验可以取得良好的效果，并提高高中学生的实验能力。

简介：

简介：扼要介绍了成都市辖区环境背景及土壤环境地球化学背景的调查方法,重点介绍了成都市土壤第一环境、第二环境、地球化学元素的背景值及元素分布特征,地球化学分区,首次揭示本区土壤的地球化学背景.

简介：初中化学作为化学教育的基础,学生元素观的构建在以后的化学学习中起到重要的作用。本文从元素观的理解为出发点,将中学生元素构建的基本过程分为三个阶段,初步提出了元素观构建的策略,有助于中学教师在日常教学中如何引导学生去领悟和构建元素观。

简介：稀土元素在化学热处理加工环节中起到了积极的作用,能够提升加工零件的质量,降低形变率,因此需要对稀土元素进行深入研究,以提升热处理过程中的裂解催化作用以及界面反应,从而更好地为工业加工行业服务。文章主要论述了稀土元素在化学热处理过程中的作用及影响机理,主要包括稀土对渗剂介质的催化、对渗剂电子结构的影响、对界面反应的作用及对畸变区的影响。

简介：为研究不同微量元素及其不同水平的叶面施肥方法对桑叶生化组成成分的影响效果,我们用良品种做了一个实验。此实验由六种微量元素组成,每种微量元素又分两种剂量(水平),即铁(2.5与5.O公斤/公顷/年)、镁(2.5与5.0公斤/公顷/年)、硼(2.5与5.0公斤/公顷/年)、铜(2.5与5.0公斤/公顷/年)、锌(5.0与10.0公斤/公顷/年)、钼(2.5与5.0公斤/公顷/年)。通过数据的分析显示出在十一种生化参数中有5种参数,即非还原性糖、总糖、碳水化合为物、粗纤维、总自由氨基酸,比对照实验统计上显著地提高了;剩下的6参数,即水分、总灰分、还原糖、淀粉、可溶性蛋白质、粗蛋白,也都超过对照但增加不明显。可观察到,施用钼(2.5公斤/公顷/年)、钼(2.5公斤/公顷/年)、钼(2.5公斤/公顷/年)、铜(2.5公斤/公顷/年)和镁(5公斤/公顷/年)这几种水平,非还原糖、总糖、总碳水化合物、粗纤维和总自由氨基酸五种参数上升最大,分别比对照上升26.962％、24.585％、15.339％、22.519％和24.841％。

简介：基于问题式PBL教学法，在培养学生自主创新能力方面具有优势。本文以元素化学教学为例，举例说明了如何设计PBL教学方法的“问题”，在此基础上就如何开展PBL教学进行了说明。

简介：摘要稀土元素作为工业合金的必要元素，其稳定性和结构功能会对合金本身的性能产生很大的影响，为了有效的提高有色金属的使用性能，必须对有色金属中的稀土元素进行化学分析，对其性能进行稳定的控制，本文主要分析了有色金属中稀土元素的作用，并对进一步提有色金属稀土元素的分析和应用进行了阐述。

简介：摘要目前应用于矿石测量金属元素的方法主要有AAS、ICP-AES、ICP-MS法，测定矿石样品中铜铅锌锰四种金属元素含量。设计对比实验结果表明，应用AAS法测定结果为Cu0.21μg/g、Pb0.39μg/g、Zn0.54μg/g、Mn1.68μg/g；应用ICP-AES法测定结果为Cu0.27μg/g、Pb0.46μg/g、Zn0.65μg/g、Mn1.89μg/g；应用ICP-MS法测定结果为Cu0.18μg/g、Pb0.33μg/g、Zn0.50μg/g、Mn1.56μg/g。而理想测定结果为Cu0.30μg/g、Pb0.50μg/g、Zn0.70μg/g、Mn2.00μg/g，实验证明，AAS、ICP-AES及ICP-MS三种元素检测法仍需改进。

简介：摘要：传统文化源远流长，在不同的时空都闪烁着自己独有的光辉。它是我国文化发展的根基，在现代教育中十分重要。为进一步推进传统文化教育，落实立德树人任务，广大教育工作者强调将传统文化与学科教学相融合。文章以高中化学学科为例，探析高中化学教学课堂所隐藏的传统文化元素，并结合教学实践就传统文化元素与与高中化学课堂的教学融合渗透做对策探究，以供参考。

简介：煤中微量元素的环境地球化学冯新斌洪业汤（中国科学院地球化学研究所，贵阳５５０００２）关键词煤微量元素环境地球化学对煤中微量元素的研究不仅能提供成煤环境的信息，而且具有重要的环境意义，因为燃煤过程已成为生态环境中潜在毒害元素（如Ａｓ、Ｂｅ、Ｃｄ、Ｃｏ、...

简介：摘要近些年来，随着我国经济的发展与科技的逐渐进步，我国对各行各业都进行了一定的发展与建设。对金属材料元素进行化学分析是一项非常重要的工作。本文将会围绕这方面的内容展开介绍。

简介：摘要：随着我国有色金属资源的发展，对有色金属化学分析技术提出了越来越高的要求，为适应这一要求，必须不断地改进和强化其自主性。在对有色金属及自动化分析技术进行论述的基础上，明确了我国有色金属材料的发展现状，对有色金属化学分析中自动化分析技术的应用进行了分析，并对自动化分析技术的发展内容进行了探讨，从而可以有效地提高化学分析的水平。

简介：摘要：本文针对高校材料化学课程，分析如何教学过程中更好地融入思政元素，希望能够帮助相关教师再进行实际的教学创新过程中引发更多的思考，从而在整体上为我国高校学生的思想政治觉悟提升起到有效作用。

简介：摘 要 ：传统的化学光谱测定地质矿物中金属元素的方法，在实践活动中回收率较低。因此，明确提出开展化学光谱法测定地质矿物中金属学元素的科学研究。率先对地质矿物样品进行破碎、稀释、消除、分离，得到地质矿物饱和溶液；然后用化学光谱准确测定地质矿物溶液，得到地质矿物物质中化学元素的化学光谱曲线图；最后，根据金属元素化学光谱曲线图的透光率与化学元素有机化学成分的线性相关性，对地质矿物中金属元素的成分进行分析。试验证实，该设计方法比传统方法具有更高的金属元素回收率，适用于地质矿物中金属元素的化学光谱测定。

简介：摘要：高中化学教学中，元素化合物知识与基本化学的概念和理论知识密不可分。因此元素化学模块教学环节，教师应重视教学模式的创新应用，提升课堂教学效率，实现学生化学素养的强化。基于此，本文侧重高中元素化学教学模式进行创新研究。

简介：摘要：化学在中职很多工科类专业课教学中均有涉及，加之其实用性很强，以致以思政元素为引领的全新育人生态构建，必然更具现实意义，且更利于教与学实效的强化，以及学生健全人格与完备意识的培养。同时，在思政元素的引领与助推下，中职化学“立德树人”根本任务的落实必然会更加充分、深度、到位，学生在化学学习中的环保意识、绿色观念、节约素养、创新能力等自然会全面激活，势必更利于中职化学的育人功能凸显。因此，教师应以充分融入思政元素为铺垫，来加强对传统中职化学教学策略、手段、途径，以及定位、导向、目标等的优化与创新。并结合具体教学内容，做好对辅助思政资源、案例、实验、问题等的灵活利用。以引领学生在融合着思政元素的认知项目驱使下，更好开展中职化学学习，来助推其综合素养与健全人格培育。

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简介：摘要本文旨在研究铜精矿中主要元素的化学分析方法。首先介绍了铜精矿的组成及其主要元素，如铜、铁、硫等。接着详细阐述了铜精矿中主要元素的经典湿化学分析方法和现代仪器分析方法，如重量法、滴定法、原子吸收光谱法(AAS)、电感耦合等离子体光谱法(ICP-OES)、X射线荧光光谱法(XRF)等，并对这些方法的原理、操作流程、优缺点和适用范围进行了比较和评估。最后，通过实际应用案例分析，提出了优化建议以提高铜精矿中主要元素的化学分析方法的准确性和效率。

简介：摘要：随着科学技术的发展，人们对教育培养的重视。因此，研究生教育已成为我国高层次人才培养的重点；研究生课程思政是当前我国加强研究生思想政治教育、体现国家意志的战略举措，是指以新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导，将思政教育内容与研究生专业课课程的教学有机融合，实现思政课程与课程思政协同并进的“大思政”格局，以落实“立德树人”的教育目标。