简介:摘要:目的 调查藏医专业在校大学生的名医素质现状及其影响因素,为名医素质培养机制研究提供参考。方法 采用自编调查问卷,对西藏藏医药大学100名藏医专业本科生进行问卷调查,统计分析。结果 藏医大学生对名医素质具备基本认知,对名医素质能力培养的侧重点、课程设置、考核内容等均有基本要求。各问题条目调研结果差异显著,有统计学意义。通过调研发现,72.2%的藏医大学生认为医德高尚是最重要的名医素,72.2%的学生认为仁爱为怀最为重要,58.8%的学生认为医德高尚是最重要的能力。考察名医素质培养影响因素,46.4%的学生选择传统藏医文化,43.3%选择传统藏医诊疗技术,说明学生们认为传统藏医药学是名医素质培养的重中之重;考察课程设置内容、考核内容时,绝大多数学生认为藏医、藏药课程内容应多于现代医药学课程内容;同时,77.3%的学生认为,名医素质培养在未来应向临床诊治实践方向倾斜。结论 应结合藏医学人才素质培养现状和藏医传承规律,以突出“三重”即重思想、重基础、重特色为培养特色,完善学生知识结构、强化专业思想,提高藏医大学生的名医素质培养成效。
简介:澳大利亚第三年龄大学在推进终身学习民主化进程中发挥了重要作用,持续为那些渴求知识更新、追寻纯粹乐趣的第三年龄群体提供平等学习的机会。人口老龄化加剧社会压力、老年劳动参与率持续增长和老年教育政策相继出台,推动了澳大利亚第三年龄大学快速健康发展。从澳大利亚第三年龄大学的发展现状来看,其采取会员自助的发展模式,依托自治自主型的经费投入模式,实现了机构数量上的持续增长,满足了更多老年人的学习需求。基于社会政治文化等因素,澳大利亚第三年龄大学呈现本土化特色,如内外部资源的有效整合;利用志愿者节约了办学成本;构建实虚结合的校园;课程供给与学习需求相匹配。为此,结合澳大利亚第三年龄大学的发展经验,我国老年大学可以融合多元模式,寻求资源拓展;利用老年认知资源,加强代际交流;构建网络资源体系,多元分布实体校址;完善课程体系,适应时代变迁。
简介:每当我放学回家,邻居大婶总要扯开大嗓门嚷道:"他伯娘,看你家第三本存折回来了."我娘总是笑呵呵的回应:"什么存折,还不都是磨人王?"良久,我才回过神来.原来,我就是父母的第三本存折.仔细想想,蛮有意思的.