摘要
摘要目的探讨临床诊疗虚拟病例结合基于问题学习(problem-based learning，PBL)教学方法在诊断学实验教学中的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。2018年3月至2018年7月，选择济宁医学院2016级五年制临床医学专业97名学生作为研究对象，随机分为试验组48人和对照组49人。试验组学生采用临床诊疗虚拟病例结合PBL教学方法；对照组学生采用传统讲授结合多媒体教学方法。课程结束后，比较两组学生的学习成绩及问卷调查结果。结果试验组学生的诊断学基础知识成绩、病例分析成绩、理论考核总成绩分别为(66.7±6.45)分、(14.3±1.75)分、(80.9±7.36)分，均优于对照组学生的基础知识成绩、病例分析成绩及理论考核总成绩(62.3±8.42)分、(13.2±2.28)分、(75.5±9.31)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；问卷调查结果显示，与对照组相比，试验组学生在增强学习兴趣[39(81.2)比26(53.1)]，提高病史采集能力[44(91.7)比32(65.3)]、医患沟通表达能力[40(83.3)比29(59.2)]、诊断分析能力[38(79.2)比24(49.0)]、诊断思维能力[41(85.4)比28(57.1)]及对教学模式满意度方面[44(91.7)比28(57.1)]均高于对照组，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论临床诊疗虚拟病例结合PBL教学方法应用于诊断学实验课，可以激发学生自主学习的积极性，提高学生的临床思维能力，提高教学效果。
出版日期
2020年08月10日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
