农村中小学信息技术教育乱象与对策

农村中小学信息技术教育乱象与对策

张应平党万红

甘肃省古浪县直滩初级中学张应平733104

甘肃省古浪县直滩教育工作站党万红733104

摘要：信息技术课程随着互联网在社会中的发展，在中小学教育中的重要性越来越高，现在已经是必修的课程之一。这门学科具有着很强的实践性，在教学中更加注重学生实际操作的教学，但是因为课程开设的时间尚短，教学经验还处于总结当中，农村中小学教育条件差，素质教育的落实不够彻底，致使信息技术教育在教学方法和结构上都存在问题，需要农村中小学信息技术教师以新课标为标准，改变教学乱象，提高教学质量，使农村中小学生在信息技术学习过程中，建立良好的基础。

关键词:农村；中小学；信息技术；乱想；对策

前言:在目前的中小学教育中，信息技术已经成为了重点学科，但是农村的教育较为落后，对于信息技术的教育还没哟引起足够的重视。中小学信息技术课程的教育可以让学生建立良好的信息技术学习基础，提高学生对信息技术的认识，有利于学生在未来学习和工作中融入到集体的能力，这是社会发展的需要，也是教育的要求。针对于这种情况，农村中小学信息技术教学就需要在实际教学中将学生能力提升作为教学的重点，改变乱象，推动农村中小学信息技术教育改革发展。

一、农村中小学信息技术教育乱象

（一）对于信息技术不重视，教师信息技术水平低

农村的经济水平不发达，对于互联网经济了解不深，加上素质教育的落实也较城镇慢，所以对待信息技术教育，都采取的是应付教育，将课程当成兴趣课程在教学，在教学结构和教学方法上都比较老套，学生在其中受到的教学程度较低，对信息技术知识的理解和运用都处于空白的状态。在目前最大体现就是农村中小学生对于网络游戏的沉迷比例较城镇要高很多。因为农村中小学对于信息技术课程的不重视，所以信息技术教师的水平也没有随着教育改革的进行逐渐提高，教学的效率和质量很低[1]。

（二）在教学结构中不重视实际操作

农村中小学信息技术的教学结构不符合教学的需要，教师在教学中过于重视理论的阐述，对于信息技术实际操作进行了主动忽视。这其中一部分的原因就是农村中小学信息技术基础设施不够，教师在多媒体教室的安排上较为随意，但是主要的原因还是教师作为执行者，没有起到应有的作用，对于学生信息技术实际操作水平不重视。

（三）在教学方法上不科学

中小学信息教师在教学方法的采用上还是沿用传统教育的模式，只是主动在对学生灌输知识，对于各种新型的教学方法和多媒体教室的运用上还处于最初的阶段，教学的效率低，学生在此教学方法的教学下，对信息技术的理解和基本能力都没有很好的接受和理解。

二、农村中小学信息技术教育应对策略

（一）落实素质教育，组织教师自我学习

农村中小学要认识到信息技术课程在当今的社会中，是十分重要的课程，对于信息技术教育要引起重视，在教学中落实素质教育的理念，保证教育的有效开展，提高中小学信息技术教育的实效性。同时，还需要组织教师进行自我学习，安排教师进行培训，对教师的教学水平作出绩效考核，提高信息技术教师在教育中的地位，将信息技术教育的重视落实到实际的教育策略当中。在重视农村中小学信息技术教育，提高教师教学水平的过程中，需要注意的是不能只关注于教师知识的教学水平提升，对于教师教育理念和教学方法的培训需要更加重视，让信息技术教师的教学可以随着社会的发展，不断进行提高，以保证学生受到教育的先进性，使学生在未来的学习中不被普及教育落下。

（二）利用小组合作学习，使理论教学与实践操作相结合

信息技术课程其中最重要的是让学生将理论知识吸收为实际的能力，所以在中小学信息技术课程的教学中，需要加大理论教学与实际操作的结合，让学生在理论的学习中就将知识进行内化[2]。目前符合农村中小学最好的教学模式就是小组合作学习，即让学生在互相交流中得到了提高，同时也符合农村基础设施差的问题。在具体方法的执行上，教师要做好备课工作，对将要进行的教学内容制定出符合学生的基本教学流程，将多媒体教室的应用做好安排，与其他学科教师沟通，尽量安排所有教学都是在多媒体教学中进行。在教学中首先将学生进行分组，分组时注意学生之间的搭配，为了保证学生在小组中可以有效沟通，最好进行四人为一组，学生在小组中可以有效表达。然后提出与教学内容相关的问题，让学生进行合作解决。教师要注意问题设置的合理性，切勿保证学生在问题的指引下可以进行交流，可以采用分层的教学模式，将困难的知识点进行分层，使学生逐步进行解决问题，这样可以保证学生合作学习的有效性。最后让学生将作品上交，教师在大屏幕上进行展示，由小组代表来阐述过程和每个人发挥的作用，教师对于好的作品要给予表扬，当学生有错误的操作，需要采用温和一些的方式，引导学生自我发现问题，从而解决问题[3]。

（三）教学方法的应用中，关注学生的状态

教师在教学中需要应用方法，提高教学的效率，但是在实际的教学中，因为学生之间存在着差异，教师要注意在实践教学中总结经验。在教学方法的应用中，教师要关注学生学习的状态，当小部分学生产生不解或者疑问的时候，教师就让学生来表达自己的疑问，然后做出引导，当大部分学生都出现迷惑的情况时，就证明教学的方法是不符合实际的，需要教师及时终止教学方法的实施。农村中小学的学生对于信息技术知识在生活中接触较少，很多的教学方法都需要教师作出相应的改变，例如情境教学中，教师创设的情境就需要以贴合学生实际生活为主，这样就保证了学生可以在情感上融入到教学情境当中，得到兴趣的激发和思维的引导。

结论：总之，农村中小学信息技术的乱象不是一天形成的，是教育理念改变与实际教学的冲突，对于这样教学问题，需要教师在教学中发挥到领导和执行者的作用，对自己提出更高的要求，落实素质教育的理念，进行自我教学水平的提升；在教学结构上注重实践操作与理论教学的结合，将小组合作学习落实到课堂教学当中；在实际教学中时刻关注学生的学习状态，做出适时的改变，并在实践教学中总结经验，使农村中小学信息技术教育得到有效改善，促进教学质量和侠侣的提升。