德育元素在小学数学教学中的渗透研究

德育元素在小学数学教学中的渗透研究

贺建李永胜

贺建李永胜（湖南省双峰县荷叶镇中心小学湖南娄底417700）

摘要：小学是孩子正处于低年级的成长和发展重要阶段，在这一阶段中学生的品德教育养成处于最佳时期。在这个阶段，无论是哪门学科的教学中，都应当适当渗透德育这一教学元素，在进行科学文化知识传输教导时无意之中也达到了培养学生德育的目标和目的，让学生成为智慧和品德合二为一的完美。本文主要详细阐述品德教育这一元素在教学过程中对学生的重要性，以及如何将德育这一元素合理的贯穿融入于小学数学课堂之中。

关键词：小学数学；德育元素；教学方法

中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-261-01

数学是一门理科性偏强的学科，但不能否认的是在数学的教学和学习过程当中也包含着许多利于学生德育发展的内容。在全面素质教育的大环境和大背景之下，教师应当着重注重对学生德育的教育部分，即使是在数学课堂中也应当适当渗透德育元素。下面我将结合我在小学数学课堂教学过程中的德育教学经验，来与大家分享，希望对大家有所帮助。

一、品德教育在教育中对学生的作用及其现状分析

如果说课堂主要是学生学习科学文化理论知识的阵地，那么品德教育则是提升学生人格和品格的主要教育手段之一。一个人要想得到全面和完美的发展，则应当同时使其文化知识水平和道德品德修养都得到提升，兼具智慧和品性。然而，品德这种处于精神层面的深层次教学重点和关键，应当从低年龄阶段便开始进行培养和锻炼。

小学生处于一个低年龄阶段，无论是身心品性还是智力技能，都是处在一个被教育过程和重点发展阶段，尤其是一些基本的和根基性的思想层面的内容和技能，更应当从小开始培养。学生在小学阶段拥有良好的品德，能够为其科学文化知识的学习提供一个良好的思想层面的基础，成为学生学习学科的助力器和推动器。除了对学习有所帮助之外，从更加广和深的层面来说，从小树立良好的品德，对于学生日后走出学校走向社会进行人际之间的交往和沟通也是有百益而无一害的。

小学数学看似是一门理科性较强的学科，但结合数学学科的根本教学目的仔细观察便能够发现，在教学过程中也有一些细节上的对学生进行品德的教育，例如在学习过程中，如何培养学生与他人的沟通交流能力；如何树立正确的对待分数和成绩的心态等等，这些看似是细节的内容，其实也是有利于塑造学生良好品德的方面之一。

尽管品德教育在教育过程当中的作用是如此之大，然而，纵观现在大部分小学课堂，常常会将品德教育一笔带过，甚至是直接将其忽略，有的教师甚至将品德课占用来进行学科的授课。这种教学现状不仅忽略了对学生进行品德教育，无法让学生在最基础的阶段得到应有的能力提升和思想塑造，更恶劣的影响是在班级中营造了一种不利于品德教育的不良教学环境和氛围。无论是对于学生，教师还是整个教学过程来说都是不利的。

二、将德育元素贯穿融入于小学数学课堂的有效措施

1.摆正德育地位，更新教师思想

在大部分的小学数学教师思想中，都认为自己的教学职责就是给学生传输基本的数学文化知识理论，对于建设学生心理的这种品德教育咋认为不是自己的责任和义务。随着新课程目标的不断改革和推进，不论是哪个阶段哪个学科都更加重视对学生的品德教育，而进行作业措施的最根本的源头是应当更新教师的教学思想，只有教师将德育的地位摆正，才有利于接下来的进程实施。

小学数学教师的思想得到更新和改善，能够在教学过程中的最开始环节，便对德育进行课堂渗透。挖掘数学教材和课堂中的核心数学教学思想和理念，尽可能的将其与学生的品德教育相衔接和联系；倘若教学的核心是理论性的数学知识点，则可以对知识点的学习进行一个合理的教学设计，让学生在获取知识的同时，能够得到一定程度上的品德上的教育。在小学数学课堂中渗透德育元素的教学方法有很多，具体是看教师如何在新思想的基础上进行实施。

例如：在小学数学二年级上册角的认识当中，我并没有按部就班只是对学生进行技术知识的讲解，而是适当加入德育元素。我将直角，钝角和锐角不标明角度的放给学生看，让学生对其进行判断，学生仅凭视觉上的观察，可能会或多或少出现一些误差。我从这个角度切入，让学生懂得对于一些外界的事物，不能够仅凭借表面的现象对其进行判断，这种只浮于表面判断往往是浅显的，并且经常会是错误的判断。通过这样一种类似于给学生讲解题外话的方法，在数学教学过程中也能够渗透德育的教育。

2.鼓励学生的亲身体验，增强学生德育教育的参与感

在小学数学教学过程中，往往会采取分组教学的方法，以便达到更佳的教学效果和目的。分组教学，不仅有利于教师和教学进展，更重要的是他能够对学生基于科学文化知识之上能力和技能的锻炼和培养。比如在分组合作学习的过程当中，学生应当掌握合适的与其他小组成员之间的沟通交流和交际能力，并且在小组这样一个小环境和小团体之中，他人的行为也能更加容易地对学生产生影响，让学生积极向好的方面看齐。

作为小学数学教师，在实施分组教学这种方法的过程中，我们应当让教学方法发挥本身之外的更深层次的作用。鼓励学生亲身参与到其中，并且通过学生的互帮互助以及教师的帮助和引导，来达到提高学生品德提高教育的目的和效果。这种教学思想和方法能够更加合理和顺畅的将德育元素融入于小学数学课堂教学之中。

小结：

数学和德育看似是两个互不关联的两大教学内容，但从根源性出发，这两者的意义都是为了塑造更综合全面的学生。采取合理和高效的教学手段，将德育元素合理的渗透于小学数学课堂教学之中，无论是对于促进教师的课堂效果，还是对于学生个体的发展来说，都是极其有益的。

参考文献：

[1]张志彬.小学数学教学中渗透德育的研究.新课程.2017

[2]李兴东.德育在小学数学教学中的渗透策略

[3]孙德文.在小学数学课堂中渗透德育教育.公务员之家.2016