学习新课标，提高语言文字训练

学习新课标，提高语言文字训练

江寅飞

——浅谈阅读教学中语言文字训练的方法

江寅飞辽宁省丹东市振兴区接梨树小学118000

摘要：语文课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”，“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础”。上述基本理念，可以理解为在阅读教学中要注重四种类型的语言文字训练：一、感悟型语言训练；二、理解型语言训练；三、记忆型语言训练；四、运用型语言训练。

关键词：语言文字训练训练方法阅读教学

在传统阅读教学中，语言文字的训练注重理解。于是，“填鸭式”与“题海战”等教学方式充斥课堂。随着以新课标理念为指导的课堂教学改革的起步，作为阅读教学中心环节的语言文字训练方法的改革已成为教学改革的“重头戏”。

根据新课标的教育理念、教学目标、实施建议，以及个人的教学实践和其他教师的教学经验，我认为在教学中应根据教材的中心目标（单元训练项目）、重点目标（课后思考练习）、一般目标（字词句段篇、听说读写）和常规目标（学生的兴趣、习惯、意识、品质等），通过感悟型语言训练、理解型语言训练、记忆型语言训练、运用型语言训练，提高训练效果。

一、感悟型的语言文字训练

朗读感知法：朗读作为最常用、最基本也是最重要的语言训练方法，其重要作用无需赘言。在教学中，可采用评读、引读、齐读、分角色读、配乐读等方法，通过抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语气、张弛变化的节奏，准确表达真挚自然的情感，在培养学生良好语感的同时，理解、感受语言文字间蕴涵的思想感情。这种训练方法，适用于所有的阅读教学。

二、理解型的语言文字训练

1.对照品析法

文句隽永的课文，作者高超的遣词造句技巧和匠心独运的表达方法不是小学生可以轻易感悟理解的。若以比较的方法指导学生进行评析，则可以较为容易理解文中关键词句在表情达意方面的作用。

2.自我品评法

新课标指出，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们“对语文材料的反映是多元的”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，不能把教师的思想观点强加给学生，应尽量通过学生多读书，在自我品评词句段落、理解文章的过程中发现美、欣赏美，以培养他们自主学习的意识和习惯，在实践中学会学习。

3.音像辅助法

电化设备和网络的广泛运用，为阅读教学开拓了广阔的空间。教材中某些远离学生实际的历史事件与难以再现的场景，如《飞夺泸定桥》《月光曲》等，可以通过播放乐曲、影视片段、演示过程等辅助手段，把抽象的语言文字与具体可感的声音影像结合起来，在最优化的语言训练中，让学生更快更准确地理解课文内容，认识人物的精神品质。

4.图画解读法

在教学中，教师可以借助一些图画，帮助学生更好地解读课文。如教材中的每一首古诗，通过借助精美的插图，学生可以更好地理解诗意，在训练中感受美和欣赏美。同时，还可以利用简洁的草图帮助理解课文。

三、记忆型的语言文字训练

1.背诵积累法

根据小学生记忆力发展优于理解力的特点，教师可以把更多的理解课文的时间用于学生多读多背上，在诵读实践中增加积累、发展语感。随着年龄的增长，那些不求甚解的储蓄材料将被逐步消化吸收，在运用中“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若语）。

2.复述再现法

从中年级开始，随着课文篇幅的加长和阅读总量的增加，学生不仅要加快阅读速度，还必须学会在大量的阅读材料中捕捉重要信息。因此，这个阶段的教学就更要着重培养学生整体把握学习材料的能力，不仅要入眼看得快、入脑想得快，而且要入脑记得快、记得牢。

四、运用型的语言文字训练

1.模仿练笔法

语文学习的最终目的是学会运用祖国的语言文字，模仿是其必经的起步阶段。因而在教学中，要加强仿写训练。教学时，训练的重点不是对语言的理解和记忆，而是运用，即仿照课文描写一个人物的外貌。通过仿写，能使训练落实到位，在实践中提高学生运用语言文字的能力。

2.表演创新法

对于情节生动、表演性强的文章，可以指导学生在理解的基础上扮演文中的角色，以自己的语言动作神态再现课文所描述的情境。表演创新训练，不仅反映了学生对课文的理解，更是学生对语言的创造性运用，在增强学习趣味性的同时，培养了学生的创新能力。

参考文献

[1]《小学语文新课程理解与实施》。

[2]教育部基础教育司语文课程标准研制组《语文课程标准解读》。

[3]朱慕菊主编《走进新课程》。

[4]《小学语文教师》。

[5]《辽宁教育》。