多媒体教学之我见

多媒体教学之我见

王建花

今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，为提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。

1．多媒体在语文教学中的作用。运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，通过采用配乐朗诵、放映投影片、用多媒体展示有关背景资料、影片、录像等方式，创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文教学必然成为审美教育的主阵地。运用多媒体计算机教学，声像文结合，能够让语言文字所描述的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂四十分钟的时空限制，通达古今、横跨中外，从而加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；运用多媒体可以把一些散于各课的基础知识，系统地展示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体认知。利用多媒体能够帮助学生体会文境及语言特色。课本收录了许多名家名篇，且各有特色，有的流畅明快，有的生动活泼，有的凝炼含蓄，有的朴实感人，有的则富有哲理性。运用多媒体渲染烘托气氛，有助于加深学生的感受和体会。但是，却不能因此而单纯地认为语文课运用多媒体就是听听音乐、看看图像和幻灯片，解放教师，丰富学生的感官刺激。因为，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

2．多媒体在语文教学中的弊端。课件统治课堂，教师就不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更，因而使得教师在课堂教学时往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路，因材施教、随机应变，只能根据课件的流程，把学生的思路硬往课件的模式中拽，反而丧失了课堂的统治权；课件统治课堂，使人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学语文时能够成功地调动课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生沉潜于字里行间，流连于黑韵书香。这样，学生才会获得真实阅读、知书达理的效果，汲取智慧和精神的营养。

多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能处于辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食、弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。