浅析高中英语阅读教学钟晓燕

浅析高中英语阅读教学钟晓燕

钟晓燕

钟晓燕四川省苍溪中学校628400

英语在我国教育体系中的重要地位毋庸置疑，阅读作为英语学习的重要组成部分，在英语学习中起着至关重要的作用。但国内学生长期生活在使用汉语的语言环境之中，他们在英语学习方面存在许多困惑，尤其是阅读方面的问题。为了帮助国内学生更好地学习英语，许多专家学者提出了不少建设性的意见，其中一个研究领域便是指导学生掌握阅读的技巧和方法。

本人结合十余年高中英语教学的实践与摸索，撰文致力于高中英语阅读教学的研究探讨，望能从不同的角度来提供一些有助于高中英语阅读教学的建议。

一、阅读兴趣的培养

兴趣属于引导学习的内因，是诱发学生自主学习的动机，能否激发学生对于英语阅读的兴趣关乎到英语教学的成败。

对平时英语成绩较好的学生来说，他们会觉得英语相对简单，因此在学习英语的过程中心态较好，也更有效率。而对那些英语基础较差的学生而言，他们存在着听不懂、说不出、读不会、写不对的困难，引导他们养成对英语的兴趣需要采用科学的方法。

在阅读兴趣的培养上，高中教师应当了解这些学生的兴趣爱好，从他们的日常爱好入手来制定教学策略，并针对性进行教学。如对体育感兴趣的学生，教师可安排他们阅读英文报纸上的体育版块。在这种氛围中，这些被安排进行阅读的学生并不需要去完成相关的习题，却可以在阅读中保持轻松的心态，能够更好地发散自己的思维去阅读文章。而在他们阅读完了之后，教师可以询问他们一些有关这篇文章的问题，如文章的大意和主人公等等，问题的范围可适当地扩大，问题的答案应该以开放式为主。

为了树立他们的自信心，教师还可以根据每个学生的学习能力以及不同阶段，将阅读内容的难度进行调节。在学生阅读的初期，教师应将阅读难度降低，甚至可以把初中范围的文章拿来让英语较差的学生阅读。而这些学生在阅读之后会产生一种成就感，会慢慢地相信自己能够学好英语。在学生阅读的后期，高中教师则应把难度调高，因为此时的学生已经有了一定的自信和进步，太过简单的阅读内容不能激起他们的兴趣，而带有难度的文章恰好可以唤起他们的好奇心，让他们能够沉下心来阅读。

因此，通过针对日常兴趣爱好的阅读内容的设计以及难易程度的调整，这种循序渐进、由浅入深的兴趣培养方法可以应用于高中生阅读兴趣培养的实践当中。

二、策略技巧的教学

高考的题型设计注重考查学生对文章内容细节的掌握，这些题目的答案或许只决定于文章某一句的某个单词上，这就要求学生需要对细节把握准确方能答对。因此，依据高考英语试题题型设计的特点，高中教师在平时的阅读训练教学中应有意识地加强学生对于文章细节的把握的训练，如通过一些词义容易混淆的选项让学生仔细阅读文章内的相关部分。同时，细节阅读策略的掌握需要学生自己在阅读时多注意，对于一些重要的词句应当作出记号，以便在回答问题时可以仔细探究，这样对于做题的正确率以及检查的效率都能有所提高。而细节阅读策略只是阅读策略的一部分，其他如结构策略（根据衔接词或中心句来分析文章结构）、词义猜测策略（根据上下文的语境来猜测生单词的意思）等教学方法也应该如细节阅读策略一样，即通过高中教师针对性的训练以及学生有目的性的学习相结合，才能完成阅读策略的教学。

任何一门课程的学习都有一定的方法技巧可言，通过对这些技巧的传授，学生能够更快、更好地开展学习。高中生相对于初中生来说，他们的学习能力有所增长，高中教师在进行阅读训练时应该有意识地引导他们去掌握相关的阅读技巧。传统的阅读技巧，如通过阅读后面的习题来猜测文章的大致内容、根据习题的中心来划定阅读的重点部分等等，都可以帮助学生提高阅读效率。教师在传授这些阅读技巧时应该通过相关文章的示范来进行教学。学生学到这些技巧后，一开始应该先运用这些技巧来进行习题的解答，但随着时间的推移，学生可以自行领会这些技巧中的精髓，对于一些技巧中的步骤可以根据自己掌握的程度来进行一定的删减。

三、阅读能力的提高

阅读能力跟平时的积累密不可分，因为阅读涉及的知识面非常广，政治、经济、医学、计算机等领域都在近几年的高考阅读中频繁出现。我们在教学时有必要让学生在平时的学习中多留意一些生活中的基本常识，加深学生对这些领域的了解与认识，学生在考试中遇到相关阅读内容才有一定的了解，不陌生。英语教师除了生活经验的积累外，平时还要对相关学科与领域的基本常识进行收集与整理。在授课中多加入一些日常知识，既能提高学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面。

阅读是英语学习的组成部分，要想提高自己的英语能力就必须将听说写结合起来，全面地提高自己的阅读水平，提升自己的英语能力。听得多自然就会懂得多，正如前面所述，英语的阅读取材范围十分广泛，而通过听力训练中出现的一些材料可以扩大自己的知识面，了解国内外的资讯信息。口语练习可以提高自己的语感，虽然阅读不需要读出来，但语感一旦形成，学生在阅读中看到句子时就能很快地分析出句子的结构成分，从而能够更快地把握住句子的重点部分。写作对于阅读的帮助很大，通过多写多练，学生的词汇量会逐渐扩大，语法也会逐渐熟练，其阅读能力也会相应地提高。因此，不能将阅读孤立地进行强化训练，而应该结合听、说、写，真正地达到听说读写四者结合、同步提高的理想效果。