名师工作室引领下的高效课堂

名师工作室引领下的高效课堂

鲁红亚

辽宁省朝阳市 朝阳县第一初级中学 辽宁省朝阳县 122000

摘要：在新课改的大背景下，初中教育更加注重落实素质教育理念，减轻学生负担，增加学习效能，提升教学质量。一场全新的教学改革让很多老师都手足无措，在这种情况下，名师工作室的引领则显得尤为重要。文章基于此点，对名师工作室引领下的高效课堂进行了探究。

关键词：名师工作室 引领 高效课堂

名师工作室有很强的推动力和带领作用，他们深刻了解课改的要求和内涵，对学生的情况以及教学的内容有很强的把控力。在他们的带领下，能够不断地优化课堂结构，探求教学过程效益的最优化，以此不断提高教育教学质量。在这种情况下，能够让课堂教学充满无限生机，学生的潜能也能够得到开发，使得学生获得积极的学习体验。

1. 采用分层教学，满足不同层次学生的学习需求，打造高效课堂

班级学生的成绩有好有坏，有偏科也有优势科，名师工作室率先实行了“分层式教学”模式。在课堂教学中，教师分层设计问题、习题或者作业，让不同层次的学生进行解答。对于一些学困生，问题的设计则更加简单，这样就能让学困生经常体验到成功的快乐，以此不断增强学习的自信心。在此过程中，名师工作室还做出了一个极大的改变，由于分层教学具有局限性，分组较多，作业面广，教师批改和评阅是不够的，所以他们会在班上选取多名优等生担任“小助教”，并且还充分发挥了“小助教”的作用，形成了教师和“小助教”相结合的模式。这种方式能够有效地满足不同层次学生的学习需求，以此打造高效课堂。

以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《春》的时候，对于学困生，就可以设计这样一个开放性的问题：纵观全文，课文描写了哪些春日图景呢？你最喜欢哪一幅画，说一说自己的感受。对于这种概括语言的问题，能够很好地进行作答。在学困生回答之后，教师也要进行及时的鼓励，以此激发学困生的自信心，进而打造语文高效课堂。

2. 运用学习小组，提高学生的学习效率，构建高效课堂

很多初中语文教师认为学习小组只适合初一、初二阶段，到了初三，时间紧，任务重，小组学习的方式很浪费时间，就不适合了。这其实是一种错误的观念，名师工作室在初三阶段就时刻贯彻小组学习。在初三的教学中，教师讲的比较快，有的学生很难跟上教师讲课的节奏，所以更加需要小组合作学习。在进行专题复习或者评讲试卷时，教师引导学生按照自愿组合或者强弱搭配的原则，让学生成为“互助对子”，通过这种小组合作的方式，改变了课堂教学单一、枯燥、静态的局面。这样一来，不仅有利于优等生巩固新知，又能够促进学困生吸收和消化知识，充分保障了他们参与课堂学习的权利和自由，这样不仅充分调动了学生的积极性，也使得优等生和学困生互相合作，相辅相成，有着明显的学习效果。

以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《岳阳楼记》时，就可以让学生以小组为单位，找出文章中重要的实词、虚词、特殊句式，这种自主研究、探讨的方式比起老师平铺直叙地讲效果更高。这样一来，既能够解决基础知识，也能够提高学生的学习效果，这对于初三阶段的教学是十分有益的。

3. 建立错题集，培养良好的学习品质，实现高效课堂

名师工作室的指导教学十分注重错题集的建立，他们认为只有让学生拥有良好的学习品质，才能够提高学生的成绩，实现高效课堂。不管是平时的作业还是各种考试中，学生都会产生不少错题，有些错题的背后，学生总会以“马虎”、“粗心”为借口为自己开脱。但实际上，学生丢分往往是因为知识漏洞和方法的缺失造成的。所以名师工作室为了弥补这一缺陷，就建立了错题集制度。在评讲作业的过程中引导学生做好错题集的整体工作，使得学生能够从错题中受益，也能够让学生“吃一堑，长一智”。并且教师还会让学生自行分析和探究这些错题，体会到“温故而知新”的重要作用。

以部编版初中语文课本教材为例，学生对于文言文是又恨又怕的感觉，他们常常丢分的点就在文言文。但是文言文比起现代文，其实是颇为简单的，只不过学生不得其法，对文言文的基础知识掌握得并不牢固。所以在每一次的文言文训练或者考试之后，教师都要让学生对相关的错题进行反馈。甚至可以让学生建立一个独立的“文言文错题集”。里面就记录一些重要的实词、虚词、重要句式等，并且还要附上典例。此外，对于一些颇有哲理意义或者十分优美的古文，学生也可以将其摘录进作文素材中，这样就可以为自己的作文添上浓墨重彩的一笔。

通过错题集的整理，能够让学生深刻认识到自己的错误，并且在此基础上，能够有针对性的复习和巩固。在上课的过程中，也会更加专心地听讲，和教师积极互动，这样便能整体提高课堂教学的质量，以此实现高效课堂。

4. 结语

综上所述，教师工作在一线，有十分广阔的空间。所以名师工作室更应该起到引领和带头作用，坚持奋斗，勇于探索，紧跟新课改的步伐，重塑教师风采，打造高效课堂，促进学生更好的学习。

参考文献：

[1]郭红卫.名师工作室 引领师生成长[J].中学课程资源,2019(04):43-44.

[2]高米奇,马莹.细节成就“生本”,情感铸就美好——兰州十六中名师高效课堂研讨课观摩体会[J].课程教育研究,2016(17):35-36.