初中数学教学中如何培养学生正确的学习态度

初中数学教学中如何培养学生正确的学习态度

于秋玲 郭蕾

山东省潍坊新华中学 261041

摘要：目前，学习成绩的好坏与智力关系不大，通常与非智力因素的关系紧密相接。并且，非智力因素是一股强大的力量，影响着学生的一生，这就是所谓的“态度”，俗话说得好；“态度决定一切”，可见态度对人的决定性影响。作为教师要尽力培养学生这一方面的形成，为后期学习生涯打下良好的基础。本文对初中数学教学中如何培养学生正确的学习态度进行简要论述。

关键词：初中数学；学习态度；正确培养；方式方法

前言：

常言道“态度决定一切”，这也不无道理，试想一下，态度端正就有克服一切困难的勇气，那么问题自然会迎刃而解。但态度的种类有很多，例如：消极的、自卑的、自大的、乐观的、积极的、自信地等等，前者几项必然不会对学习成绩起到促进的效果，反而会造成各种严重后果，而后者属于阳光的、向上的，对学生的学习效果和性格都有双重影响，下文中将会对态度进行一系列的讲解。

1. 进行情感教育，激发学习动力

在初中数学教学过程中，教师会遇到“刺头”类型的学生，这类学生通常表现是：不爱学习、喜欢迟到、喜欢交头接耳，认为学习是一种“无用”的东西，而且这类群体学生“个性感”十足，喜欢踩在学校规章制度的边缘试探，以此获得日常的满足感和乐趣。在传统教学过程中，教师对这类学生不予理睬，会故意拉下他们的存在，而其他普通学生也不喜欢与他们的交流。因此，这群“刺头”会更加放纵自身行为。这不仅是对学习的不负责，更是对今后自己的不负责，产生的影响极其不利。

通常情况下，教师会采用“大道理式”方式对学生进行心灵的洗涤，告诉学生这样在学校表现是“对不起今后的自己，更是对不起自己的父母”、“学习是改变自己处境的唯一路径”等等。这种方式产生的效果实在渺小，短时间内学生的行为有所收敛，但时间一长依旧反弹回以前的样子，长此以往学生也厌烦了这种“谈话”，慢慢的教师便不理睬这些学生。其实，教师可以反思一下，为什么情感教育只是起到“一阵子”的作用，怎样才能让这股“情感”持久存在呢？这时候就需要方法的带入，并用的“精巧”，教师要把握好一个“度”，不仅要体现在课堂的鼓励方面，更要贯彻到生活的各个角落，以此没拿满引导学生端正态度，重拾对数学的信心。

例如：在学习《基本的几何图形》这一章节时，可以邀请一些有绘画功底的“刺头”上讲台，为学生画出接下来课堂中需要用到的图形，可见这类型学生他的空间思维能力较强，在绘画完成后，也要便是鼓励，并夸赞绘画功底，以满足学生的信心，可以这样讲：“大家看这位同学生的绘画功底很强，可见思维能力也不差，相信在接下来的学习中会取得很好的成绩。”这时就会发现这些学生在课堂的表现瞬间认真起来，而且还有与其他学生互动，身为教师也要多多关注学生的动态，可以在适当时询问学习情况，有哪些地方不会可以找同学，也可以和自己讲。会慢慢发现，学生的态度明显端正，在考试中取得的成绩也有所进步。

由此可见，在引导学生时需要技巧，要认同学生的作用和他们的优点，这样便会迸发出大量“学习因子”，逐渐热爱数学，并积极预习章节。所以，在新形势背景下，教师要做到“因材施教”“有教无类”，要明白学生的特性可以改变，只有不正确的方法，没有改变不了的学生。

2. 开展有趣的活动，缓解学生学习压力

学生群体本就一个差异性、两极性的群体，部分学生不喜欢数学学科，但也有部分学生因为过度重视数学而产生极大心理压力。初中就是这样一个阶段，学习项目突然增加，又为高中的学习铺路。部分学生因为心理压力剧增，在态度方面勤勤业业，但是成绩和效率却低下，尽管十分努力，依然未产生效应。试想一下，适当的压力可以让人进步，对学习有促进作用；如果压力过大，让心理处在一个不健康的状态，会阻碍数学成绩的提升。鉴于以上论述，可见过度重视学习并非是一件好事，这样会形成“扭曲”局面，逐渐成为一种错误的学习习惯。并且，在此过程中，学生已经沦陷，将成绩作为衡量学习效果的唯一路径，这对现阶段学习会产生不利影响，对未来人生更是打击深重。

身为一名育人者，要适当帮助这些学生缓解心理压力，可以利用课堂、课下时间与学生交流，慢慢引导他们形成一个正确的学习观，让他们懂得挑战数学带来的趣味，而不是沦陷为一种“负担”。例如：在学习《图形的轴对称》这一章节时，教师可以用多媒体来缓解课堂紧张的氛围，告诉学生数学产生于生活，不用有太大心理压力，并用等腰三角形来形容“坚固性”，只有心理状态形成一个三角形，才能攻而不破，这样既拉近了师生之间的关系，又缓解了学习的压力。

其实，心理压力很好解决，只要帮助学生形成正确的观念，帮助学生慢慢摸索正确的学习方式，即可解决。身为教师要具有耐心，学会从实质上解决问题，这样才能有效克服困难。

3. 多一些帮助，端正学生学习态度

在学习过程中会发现这样一种情况：一些学生没有耐心，成绩越是下滑，越是讨厌学习，并传播心理暗示“学习没用”“学习不是唯一出路”等等。还有一部分学生认为中国式教育太过于苛刻，用行为来反抗，就是不好好学习。鉴于以上论述，教师往往哭笑不得，完全没有招架之力。

其实，这些学生还是很想得到好成绩的，只是因为基础薄弱，并漫无目的的复习，慢慢打击了这种热情。再者初中数学难度也有所提升，教师可以利用小组学习法，让学生之间展开交流，针对性地帮助学生巩固基础。例如：在学习“点、线、面”这些内容时，教师可以合理安排学生，激发学生的学习热情。

结语：

综上所述，是对初中数学教学中如何培养学生正确的学习态度的简要描写。鉴于以上论述，可见学生的学习热情可以被激发，主要看教师是否有创新能力来引导学生走进数学；另一方面是心理压力较大的学生，身为教师要及时排解学生这种心理，可以增加与他们的谈话，在日常生活中帮助这类群体寻找正确的学习方式，慢慢充实对数学的信心。

参考文献：

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