思维导图助力小学语文阅读教与学

思维导图助力小学语文阅读教与学

张志华

惠州市麦地小学 516001

摘要：思维导图在语文教学中的引入能够为小学生提供阅读的体系方法，在教学中利用思维导图的文体结构展示，能够有效改变小学生的阅读学习方式，更具教育逻辑的思维导图的应用，能够改变小学生的课堂阅读表现和学习习惯，实现思维导图的教学应用价值。

关键词：思维导图；小学教育；语文阅读；策略研究

引言

思维导图的阅读教学整合应用，能够改变听、说、读、写的阅读教学过程，利用思维导图长期整合阅读教学的体系内容，能够展现出更具创新力的教育思想观念，使思维导图的教育应用方式，改变小学生的语文阅读观念，并在小学生的成长过程中，提高学生的阅读学习质量，使小学生在初始阶段的思维复制中体会思维导图对学习效率带来的帮助，并在思维导图的单元教学整合中，构建起自身的阅读学习逻辑。

一、思维导图助力小学语文自主阅读教学

思维发展中的小学生，阅读能力可在思维导图的教育影响中得以提高，利用思维导图链接预习与延学的教育关系，能够在自主阅读的教育培养中，帮助小学生形成独特的自主阅读习惯，并在延学的过程中建立起思维导图的阅读应用观念。因此，教师在思维导图的自主阅读教学培养中，应该注意教学的言行举止，做好师生间的阅读教学沟通工作，并重视思维导图的教育应用培养，使小学生的学习心理状态得到改变。预习与延学的教育联结，能够在思维导图的构建中，为小学生构建起具备时效性的阅读知识联系，思维导图也是小学生快速定位阅读重点问题的基石。思维导图的制作，作为逻辑能力培养的主要构成，利用自主阅读可获取知识线索，以思维导图的绘制进行阅读目标的实践落实，能够在语文教育课堂中以阅读知识的内在联系为线索，用绘制思维导图的教学形式为小学生塑造更具体系化的内容联系，只有这样才能在思维导图的阅读教学应用中，实现教育方式的改变。例如，《草原》一文，利用思维导图进行文章的预习教学，可减少大部分小学生对相互对立与排斥描写手法的困惑，并利用思维导图进行文体结构的组织和展示，能够以全文的学习视角，分配不同的阅读环节，并在段落章节的分类中体会到作者表达的草原风情之美。在知识的概括以及内容的分解方面，思维导图是语文教师进行自主阅读教学首选的教学方式，随着思维导图的绘制成型，能够在更具计划性的教学课堂中设计教学课堂的主基调，使小学生在文章内容的变化中进入整体的阅读学习视野，从此学生的自主阅读模式不是从段落章节的入手，而是在文章的整体层面进行相关的语文内容探讨。

二、思维导图促进合作阅读教学的整体质量

教育循环是当前时代小学教育的主要内容，也是在语文阅读教学中一个重要的体系环节。在思维导图的阅读教学中，教师利用思维导图与合作学习的融合教学计划，能够加强阅读教学的知识进程。由于思维导图具有知识内容的探索性，以合作探讨的阅读教学方式，能够唤醒小学生的阅读学习兴趣，加强小学生的知识记忆能力。在此基础上，围绕教材文章的中心内容，加强学生的分项阅读意识，能在阅读教学的环节拆解中，以一种更为科学性的教学模式，在难度逐渐增加的语文阅读教学课堂中提升小学生的概念思考能力。小组学习与思维导图运用相结合的阅读课堂，由于小组讨论的学习优势，知识归纳与总结的过程可以和小学生能力的培养融为一体。在不同类型的教学文章里，其中的知识概念通常不同，小学生通过思维导图的小组制作能够成功制定学习策略，使阅读思维的探究过程深化小学生的认知水平，最终在合作探究中，学到高质量的阅读内容。利用小组活动等形式各异的教学活动，在知识学习层面打动学生的学习心理状态。例如，在《故宫博物院》一文的教学中，小组交流的课堂形式能够帮助小学生提取有效的阅读信息，同时思维导图的阅读任务设置可减少教学课堂知识性不足的状况，使学生能够持续保持较高的学习参与度，并在问题内容的总结中引发学生对故宫建筑的思考，以便小学生能够利用合作讨论的学习经历，让学生看到思维导图在学习应用中具有知识总结性的一面。

三、思维导图提高小学生的形象记忆能力

思维导图的制作以及教学分享，能够促使小学生利用教材内容查找相关的内容资料，并根据思维导图的基础原理进行课文的解读，可在问题的解决中触及小学生的能力本质，使整个教学课堂以思维导图作为教育话题，实现深入思考状态的引发。同时由于思维导图特殊的制作形态，教师能够在思维导图的概括与表达的过程中，引发小学生对知识内容进行积极的讨论，促使小学生开始关注文本的思想表达。根据思维导图进行单元的内容整合，能够让那些被学生遗忘的知识内容，再次回到小学生的学习视野之中，进而加强单元知识的联系性，并在阅读观念的整合中，引发小学生的深度思考，使小学生根据思维导图所展示的知识内容，不断进行知识的强化记忆。例如，《六月二十七日望湖楼醉书》的教学中，思维导图的阅读教学应用能够帮助小学生进行诗词意象的整合，提高小学生的形象记忆能力，对于小学阶段的学生来说，形象化的知识内容更易于学生的诗词背诵。同时，思维导图的具现化教学表现方法，不仅能够准确构建诗歌画面，还能促使小学生根据思维导图所展示的意象元素，进行诗词的内容背诵。深究小学语文阅读教学的弊端，趣味性的缺失以及实践性的不足是导致阅读教学质量下降的主要原因，为了促进语文阅读教学的整体质量，教师应利用思维导图进行教学助力。

四、思维导图助理小学阅读教学的教与学

综上所述，思维发展中的小学生，阅读能力在思维导图的教育影响中得以提高，利用思维导图链接预习与延学的教育关系，能够在自主阅读的教育培养中，帮助小学生形成独特的阅读学习习惯，并在延学的过程建立起思维导图的阅读应用观念。教育循环是当前时代小学教育的主要内容，也是在语文阅读教学中一个重要的体系环节。在思维导图的阅读教学中，教师利用思维导图与合作学习的融合教学计划，能够加强阅读教学的知识进程。由于思维导图具有知识内容的探索性，以合作探讨的阅读教学方式，能够唤醒小学生的阅读学习兴趣，加强小学生的知识记忆能力，从而助力小学阅读教学的教与学。

参考文献：

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