核心素养本位下的小学美术教学研究

核心素养本位下的小学美术教学研究

叶慧

乌鲁木齐市经开区第 97中学

摘 要：美术作为一门基础性学科，在我国的小学教育中占着举足轻重的位置。美术不仅表达了人们对美的追求，也间接的反映出了人们对社会现实的认知和思考。而在小学的教育中，美术不仅可以陶冶小学生的情操，也有益于他们形成正确和高尚的三观，提升小学生的综合素质能力。本文以小学美术教学为基本论点，对于它在核心素养本位下的研究做了具体的分析，并延伸出一系列结论，希望能给相关人员带来一些启发。

关键词：核心素养本位；小学美术；教学研究

前言：新课改下，课程的设计和具体教程更倾向于对于学生核心素养的培育，小学美术的教学也不例外。为此，小学美术教师在进行授课的时候，一定要设立相应的情景，转变自己的教学思维，丰富课堂的形式。以核心素养为基准点，大力培养学生创新的能力，并通过新型方式引导学生自主探究以及自主学习的能力，以求让小学生们都能形成正确的三观。本文基于此进行探究，并提出了培养小学生核心素养的具体方法。

1 小学美术核心素养价值

小学美术教学中，教师不仅要教给学生们与美术相关的知识和技能，还要着重的培养他们的核心素养。而且教师应该明白的是，对于学生核心素养的培养，不仅是美术这一单科的需求，更是新时代下社会的大需求。而为了更好地贯彻这一理念，教师在具体教学的时候，一定要对自己的教学理念以及教学方式都有一个具体的、深入的转变，不能一直沿用传统的教学理念和教学方法去进行课堂授课和教学。

除此之外，教师还要积极的寻找自己在教学中出现的问题，并对这些问题产生的原因以及解决的具体方法进行研究。而且在进行具体美术教学时，教师一定要转变自己教授的思维和模式。因为我们都知道，美术是一门艺术类的学科，也是一个需要动手的学科，所以说教师在进行教学的时候，不能一昧的讲授理论知识，一定要让学生们多动手。而且美术作为一门艺术类的学科，与灵感是息息相关的。对此，教师一定要想办法去激发学生的灵感。比如说可以让学生们去野外写生，激发他们对大自然的热爱，然后让他们因景起兴，画下自己的所观、所想、所悟。而我们也相信，这种方法的应用，也可以在一定程度上提高学生的创新能力。如果他们在小学的时候就有这种观赏能力和创新能力，那么对于他们后续的发展将是大有裨益的。

2 小学生教学培养学生核心素养的具体策略

2.1 活跃课堂气氛

为了营造一个欢快的学习氛围，小学美术教师一定要根据美术这一学科的特点，去进行课堂模式的创新和改变。而在改变中，一定要考虑到小学生的自身需求以及他们的性格特点，这样才能构建一个欢快的氛围，小学生在这其中也才能更好地学习。而且美术教师们也要明白，所谓“欢快的教学”，其本质上仍然是培养学生的核心素养。所以这个欢快的教学是可以延伸出很多方面，而且也是可以融入多种元素的，而这些新型元素的融合，也一定会更好的增强学生的人文素养，提高他们对于艺术的品味，让他们在一个相对欢快的环境之下学到新知识，得以成长和发展。

比如说在进行具体教学的时候，为了传达可持续发展的战略理念，教师可以培养学生废物利用的意识。对此，教师可以让学生们去收集一些废旧的物品，然后对这些废旧物品进行重加工。重加工之后就会形成一种新的美术制品，在这些新的制品创作完成之后，教师也可以组织学生去进行展览活动。在展览过程中，也能进一步的提高学生的审美素质以及综合素养。而且这种方式的采用也更加深入的贯彻了保护环境的理论，增强了学生们对于自然的兴趣，也在很大程度上培养了孩子们的动手能力。

2.2 采用新型的教学手段

如今的社会是一个迅速发展的社会，在迅速发展中，衍生出了各种各样的新型技术，这个时候教师就要积极地去采用这些新型的技术，与时俱进，给学生们一个更加良好的课堂体验。而且新型技术的使用也能开阔学生们的眼界，给学生们最直观的感受，从而增强他们对于艺术的兴趣。比如说美术教师可以合理的运用多媒体技术去进行相关美术资源的整合，并把整合之后的资源进行统一的展示。然后再具体讲授的时候，可以一边展示这些资源，一边进行理论知识的讲解，这种教学的模式不仅会加深学生们对于理论知识的掌握，也能更进一步的激发他们对于美术的兴趣。而且多媒体等相关技术的合理运用，能够真正地把抽象的知识或者是概念进行专业化、具体化。学生们也只有理解和掌握了这些知识，才会有感而发，才可能表现出欢快的情绪，而这样才能建立一个更加良好的氛围。学生们在这样的范围内学习，也有助于他们对艺术的兴趣和掌握。

3 结语

一般来说，在进行小学美术教学的时候，我们主要从三个方面来进行教学工作的完成。这三个方面分别是感受之美、欣赏之美以及创造之美。而小学的美术教师在进行教授的时候，一定要以这三个目标为核心，激发学生们对于美术的兴趣；对于艺术的兴趣。一定要鼓励他们积极寻找美，要鼓励他们有一双美的眼睛，能够寻找到生活中的细小的美。教师们应该懂得，艺术来源于生活，只有想欣赏、愿意欣赏，才能够真正的欣赏。相信不久的将来，在小学美术教学中，核心素养会有一个更加深入的贯彻和落实，小学生们也因此获益良多，有着更高的综合素养，在往后的学习和发展中更加得心应手。

参考文献：

[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究,2019:132-133.

[2]李青.核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].新课程·小学,2019:69.

[3]孙皖韻.核心素养视域下的小学美术教育教学研究[J].教育界,2019:105-106.