探究初中数学课堂教学中核心素养的培养路径

探究初中数学课堂教学中核心素养的培养路径

黄雪丽

湖北省襄阳市南漳县第二实验中学 441500

摘要：在当前教育形式的发展趋势下，传统的教学模式已不能适应时代的发展，也无法满足初中生的学习需求和成长需求。在当前的初中数学教学中，教师要想更有效地提高学生的学习水平，就必须引导学生掌握数学的基本知识，培养学生的核心素养和综合能力，使学生可以轻松有效的学习数学。对学科有更全面和深刻的理解，能够建立数学思维，找到合适的学习方法，并能够将这些方法和思维应用于现实生活中，并加强数学与生活之间的紧密联系。

关键词：初中数学教学; 数学核心素养; 培养策略;

一、 初中数学教学中培养学生数学核心素养的思路

为了在初中数学教学中培养学生的数学核心素养，教师不仅必须改变教学观念，创新教学模式，而且要明确未来教学的方向和目标，明确培训思路，寻找科学有效的方法。在此基础上。通过适当的突破口来优化和完善数学教学的内容和形式的策略。

首先,作为教师一定要清楚地认识到培养学生的数学核心素养是一个需要坚持的过程,绝非一朝一夕就可以实现的,因此教师在教育的过程中要不断总结和反思,从一次次的教学中总结经验、吸取教训,逐渐引导学生走向数学领域的深处,层层递进、由浅入深,一步步培养学生的数学核心素养,绝不要急于求成。其次,作为教师一定要尊重学生的差异化特征,要促进学生的个性化培养,要善于发现和挖掘学生的闪光点,并且将闪光点适当放大,帮助学生在自己比较优秀的领域不断发展,挖掘学生的潜在能力,启迪学生的智慧是培养其数学核心素养很关键的要素,在智慧启迪之后,学生的数学学习自然会比较轻松和简单,学习兴趣也会大大提升。

二、 初中数学教学中培养学生数学核心素养的策略

(一)帮助学生构建数学知识体系

在初中数学教学中，如果要培养学生的数学核心素养，教师必须帮助学生建立完整有效的数学知识体系，使学生可以掌握该体系的基础知识，并能够运用基础灵活。解决各种数学问题的知识，提高学生的综合实践水平和核心素养。只有学生拥有完整的数学知识体系，他们才能逐步发展数学思维，掌握数学问题解决的相关技能，真正地将所学知识运用到现实生活中。

例如:在人教版《一元一次不等式》的教学中,一元一次不等式是学生必须要掌握的一项基础知识,也是为学生今后函数、方程等知识的学习奠定基础的重要环节,在“一元一次不等式”的章节教学中,包含很多知识点,学生需要将这些知识点有效的串联起来,因此教师需要针对此知识单元帮助学生构建一个知识体系。针对这个知识体系的构建教师要从两个方面入手:一方面要让学生了解基础知识,包括一元一次不等式的特征、基础解法、在数轴上表示解集等基本能力;另一方面教师要针对学生的认知能力和学习水平来逐步提升教学难度,让学生针对一元一次不等式的解法进行深入的研究和学习,引导学生进行拓展延伸,通过层层递进的方式全面地掌握这一知识点,并且能够学会用数学语言来表达。

(二)创设积极的教学情境

在初中数学教学中，如果要培养学生的数学核心素养，教师应为学生创造积极的教学环境。创造情境的基本类型包括生活情境，游戏情境，角色扮演情境等。教师应根据教学内容选择合适的情境。设置情境的目的是让学生投入更熟悉，更有趣的环境，减少学生的陌生感和恐惧感，使学生更容易在积极的教学环境中进行学习，从而保证学生的学习效果。此外，在数学学习中还有一些抽象的知识点。教师只能通过向学生介绍情况来帮助他们加深他们的理解和记忆，以便学生可以深入学习。

例如:在人教版《实际问题与二元一次方程》的教学中,教师为了让学生理解相关应用题的解题技巧,可以为学生创设一些生活中常见的情境,让学生通过生活情境来理解实际问题与二元一次方程之间的关系。比如以“优惠方案”类型的问题为例,这类问题是一个常见考点,而且在生活中也经常会看到,例如某个商场或超市促销推出两种优惠政策,问怎样购买能够最划算?此类问题教师就可以通过多媒体给学生创设一个“超市”的情境,将里面的物品明码标价,让学生去通过自主思考与合作讨论得出相关方案,找出最合适的计划方式,并且在其中应用到二元一次方程组来解决问题。

(三)鼓励一题多解,开拓学生思维

在初中数学教学中想要培养学生的数学核心素养,教师一定要积极帮助学生发散和开拓思维,让学生能够针对一道题目灵活应用数学知识,培养学生举一反三的解题能力,让学生在多样化的解题过程中感受到数学的趣味和魅力,同时能够有效挖掘学生的潜在能力,培养学生的自信心和成就感。因此在数学教学中,针对同一种类型的题目教师不要束缚学生的思维,而是应该鼓励学生大胆尝试、敢于质疑,寻找不同的方式来进行解题,这样不仅可以增加学生解题过程的趣味性,而且可以寻找出一些简单有效的解题方式,突破基本解题方式的局限性。

例如:在人教版《多边形的内角和》教学中,教师就可以先不给学生讲解一般的求和方式,让学生先通过小组讨论来找出几种不同的求和方式,并且都要去实际尝试,观察不同解题方法和思路的结果是否一样,如果不一样,就要思考哪个步骤出现了错误;如果一样,就要对比学习、综合讨论,寻找一种最为简便且高效的解题方式。当学生通过合作讨论找出答案之后,会更加产生自信心和成就感,对于教师接下来的教学能够产生重要的帮助,在此基础上促进学生核心素养的培养。

三、 结束语

综上所述，在当前教育形式发展趋势下，培养学生在各学科教学中的核心素养已成为一项重要的教学任务。因此，在初中数学教学中，教师必须明确数学的内涵和核心素养。价值，通过不断的研究和采取科学的策略来促进学生核心素养的形成，为学生打下坚实的基础，促进学生综合能力的进步。

参考文献

[1] 孔磐,李泽广.分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].中华少年,2018(8).

[2] 邱伟炎.初探初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].中学课程辅导:教学研究,2019,13(17):18.

[3] 彭玲.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集,2019.