小学数学教学中学生问题解决能力的培养

小学数学教学中学生问题解决能力的培养

周国兵

江苏省高邮市送桥镇中心小学 225651

摘要：随着时代的发展和进步，我们的国家教育部门和广大公众非常关注小学数学教学活动的发展。在古老的传统教育哲学中，教师更加注重知识的教学，这就是所谓的应试教育。所学的教科书知识仅限于学校，并且仅用于考试，这种教学使学生忽略了知识的实施和应用。因此，在现代教育理念下，教师应注意培养学生发现和解决问题的能力，为以后的学习打下良好的基础。

关键词：小学数学; 教学应用; 能力培养;

对于小学生来说，数学学习对他们的思维和能力训练起着重要作用。学好数学不仅意味着理解和掌握相关知识，还要求学生充分运用通过反复训练所学的知识，这就需要培养学生解决数学问题的能力。能够自主灵活地解决问题是学生学习相关知识（尤其是数学方面）的主要目标，我们应结合学生的自身特点和学科特点，探索如何在小学阶段培养学生的数学问题解决的能力。

一、带领学生学会“寻找问题”，提高学生解决问题的能力

小学是从启蒙阶段到接受系统教育阶段的过渡时期，学生学习时会受到年龄、智力发展水平等因素的影响，并在很大程度上依赖老师，尤其体现在数学学习中。要想培养学生在数学学习中“解决问题”的能力，首先要摆脱学生在数学学习中对教师的过度依赖。常规的数学教学中，往往是教师寻找并提出问题，然后帮助学生解决问题。因此，要提高学生在数学教学中解决问题的能力，让学生学会“寻找问题”就成为关键的一步，“寻找问题”让学生自己摆脱思维的局限，自己去寻找解决的“突破口”。

例如小学五年级数学《分数和小数的互化》这一节的课程学习，这一课的重难点在于教会学生准确理解分数和除法之间的关系以及根据这种关系将分数化为小数。教师可以先在课程中先抛出相关问题，如“把3m的绳子平均分成10段，每段长多少米？”学生会利用以往所学的除法对问题进行解答，教师可以在此时提出另一种形式的结果——分数，帮助学生理解分数和小数这两种表达形式是相等的，学生在探究不同形式的答案之间的相等性时，可以加深对于小数和分数计算方式的理解以及它们之间的相互关系。同时，学生对绳子等分问题的计算过程，也是对于小数和分数知识的具体应用过程。

二、将理论知识与具体实际相结合，提高学生对所学知识的理解和应用

小学生正处于大脑和思维发展的关键时期，而学生更倾向于使用具体的思维来认识和理解事物。将理论知识带入我们的日常生活，学习和娱乐等特定的实践活动中，可以使抽象问题具体化，使复杂问题简化和直观，并帮助学生了解小学中一些简单的数学知识，从具体到抽象，从形象到抽象的转变。这个过程可以帮助学生转变思维，使学生逐渐理解和形成抽象思维。抽象思维与学生的数学学习密切相关，随着学生逐渐发展抽象思维，他们解决数学学习问题的能力也在不断提高。

如小学五年级数学《多边形的面积》这一节，以其中的“三角形的面积”这一小节为例，教师可以让学生们观察三角板的形状，引导学生自己先去探索和发现三角形的形状特点，然后根据自己的观察在纸上画出三角形。鼓励学生和同学分享自己所观察到的内容，并大胆地猜测如何求出三角形的面积，可以试着用自己和同学所猜想的方法去求解三角形的面积，发现其中存在的问题。同时，将这一小节的课程学习与前一节“平行四边形的面积”内容相关联，让学生自己试着用两个相同的三角形拼接成一个平行四边形，学生由此可以直观地了解到平行四边形与三角形的面积关系，更容易学习和理解三角形的面积推导公式。通过这种方式，将三角形面积的相关知识与平行四边形串联起来，学生更容易理解和深入知识，为后续学习不同形状面积之间的转化问题打好基础。

三、及时复习，做好知识串联的工作

就单个小节的课程学习来说，其学习难度并不大，学生的思维正处于活跃时期，对于新知识的接受意愿和接受能力都很强。在数学学习中，知识之间的关联性较强，每一节知识都必须放到整个知识系统中才能真正被理解和运用。学生的复习，不仅是对于某个知识点巩固和深入理解，也是在脑海中构建系统知识体系的过程，这对于学生“解决问题”能力的培养意义非凡。

如数学五年级数学《分数乘法》这一节，在课堂教学的过程中，以课本上的例题分蛋糕为例，“三个人一起吃蛋糕，每个人吃九分之二，三人一共吃多少”，教师可以先让学生用最熟悉的加法来计算，将三个九分之二相加并算出最后的结果。这一阶段的学生整数的加法和乘法已经非常熟悉，根据整数的运算关系以及所学的分数加法，可以推导出三个九分之二相加与九分之二乘以三的结果时相同的，从而让学生理解和领悟分数的乘法运算。在运算过程中，学生既要运用以往学习的解题思路和运算法则，也要结合约分、分数乘整数的计算方法等新学知识，充分运用以往所学和新知识点，在学习新知识的过程中，联系以往所学，将数学知识融会贯通，形成一个较为完整的体系。而这一阶段对于分数和整数关系的理解以及分数乘法的学习，也关系着后续分数除法等一系列课程的展开。无论是整数还是分数，数学的学习从来都不是一个个绝对独立的知识点，只有将其放入知识点体系，才能真正实现灵活运用，提高学生解决问题的能力。

综上所述，教师可结合及时复习，做好知识串联的工作等策略，开展教学工作。培养小学生们发现和解决问题能力是在小学数学教学当中重要的教学部分之一，同时，也是小学数学课程当中的重要组成部分。发现和解决问题的能力是数学学习的核心素养，能够培养学生们实际应用数学到日常生活当中的能力，能够更好掌握数学教学重难点的学习内容，更深入数学这一门实用性很强的学科当中，不仅仅便于学生们日后数学的学习和扩展，也让数学老师们更好地开展教学活动，成就学生们更美好的未来。

参考文献

[1] 谢燕芬.浅析小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中外交流,2019(29).

[2] 赵月保.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养策略探讨[J].青年时代,2019(15).