中职英语课堂“线上+线下”教学模式研究

中职英语课堂“线上 +线下”教学模式研究

刘恋

武汉市财贸学校 430011

摘要：新的时代会带来新的变革，在教育领域也同样如此。近年来，随着科学技术的飞速发展，计算机、大数据、云计算等一系列新技术出现在人们的日常生活中，并迅速占领一定的位置，“互联网+”已经应用到很多领域。在中职教学领域中，“互联网+教育”的模式也已经得到广泛应用，“线上+线下”的教学模式作为课堂教学的新形式逐渐成为新主流。本文从目前中职英语课堂教学的现状出发，结合“线上+线下”教学模式在课堂教学领域的实践探究成果，谈谈“线上+线下”的教学模式在中职英语课堂教学中的可行性及应用措施，以期找到中职英语课堂教学模式的优化途径。

关键词：中职英语课堂；“线上+线下”教学模式

前言：信息时代的到来，让网络技术的发展突飞猛进，其应用领域也非常广泛，在中职英语教学中，网络技术的运用使得传统的教学模式发生了改变，逐渐向信息化迈进。同时，国家也很重视信息化在教育改革中的积极作用，2013年，教育部颁布了《国家2011—2020 中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出，要让教育实现信息化。由此以来，各种线上教育平台逐渐出现和发展，到如今，“线上+线下”教学模式已经被大力推广和广泛应用。本文将探讨在中职英语课堂中，“线上+线下”教学模式的应用。

一、“线上+线下”教学模式概述

“线上+线下”教学就是在传统的课堂教学模式的基础上，有效利用新兴的信息技术，将两者相结合，取长补短，发挥两者最大的优势，从而满足学生对于学习的个性化和多样化的要求。一般来说，“线上+线下”教学模式的课堂结构主要分为三个阶段，即课前、课中、课后。在课前阶段^[1]，一般由学生在线上平台自主学习和测试，课中阶段则主要还是传统的课堂教学，由老师带领学生学习，通过老师讲课、小组练习、综合实践等完成学习任务，在教学过程中锻炼学生的学习能力和综合实践能力。而在课后阶段，主要由“线上+线下”结合的方式帮助学生温习、巩固所学的知识。在这一阶段，老师可以通过线上学习平台、社交软件群聊等方式，帮助学生答疑解惑、监督学生复习等。

二、中职英语的课堂现状

在目前大多数中职英语的课堂中，仍然延续传统的教学模式，这种教学模式已经不太符合现在的教学目标和教育理念，主要表现在以下几个方面：

1.以考试成绩为导向

在传统的教学模式中，衡量学生学业水平的标尺就是考试成绩，而这一标准也还是现在大多数中职英语教学所使用的，为了提高学生的学习成绩，老师在教学时主要是围绕教学大纲、考试考点、题型等来进行备课和教学，这就导致在英语课堂中几乎没有听力的教学，学业水平测试时也不涉及听力题。中职英语课堂中大多在教授单词、句式、语法等可以迅速提升考试成绩的知识，甚至有的课堂更多的侧重于答题技巧的传授，这样一来，学生学习到的英语知识只是“哑巴式”甚至是碎片化的，根本不能应用到日常生活中，这对学生毕业后就业是非常不利的。

2.以教师为中心

学生是学习的主体，教师应该是以主导者的身份进行教学，然而在目前的中职英语课堂中，大多数老师其实是“主宰者”，他们绝对地把控着教学内容、步骤等，学生在学习的过程中很少能够发挥主观能动性，只能被动接受。久而久之，学生就逐渐失去了学习的主动性，这也是目前中职英语教学效果不理想的原因之一。

3.学生的输入不够，导致输出不足

目前，中职生英语学习中的听说学习明显要少于读写学习，很多学生在面对英语文字或者文章时可以理解其意思，学习好的同学对于英语词汇、语法等知识掌握得很熟练，但是一到听力或者口语阶段，大多数学生马上就暴露出短板，这主要还是由于目前中职英语教学中对于听说能力的训练太少。中职英语一般是大班教学模式，课堂时间也很有限，在这种条件下，老师其实很难根据每个学生学习的进度、特点进行针对性训练，也很难为学生们创设真实的语言情境，这样一来，学生的听说能力自然就不会得到提升。

三、“线上 + 线下”教学模式在课堂教学中的实施

基于目前中职课堂中存在的问题，为了提高学生的英语水平，培养和提高学生的英语听说能力，我们可以将“互联网+教育”应用到中职英语课堂中，打造“线上 + 线下”教学模式。

1.精选线上教学平台，着力打造以生为本的线上教学模式

“线上 + 线下”教学模式主要分为“线上”和“线下”两个阶段，在线上阶段，学生可以通过学习平台自主学习、自我检测、相互交流等，可以有效提高线下的课堂教学效率。

在线上阶段，老师可以选择合适的教学平台，在课前将准备好的教学视频上传到平台上，让学生们自行观看，有问题可以在留言区进行交流。或者老师可以在教学平台以直播的方式为学生讲授知识，学生可以在直播间及时提问，师生及时交流、讨论，提高学生学习的自主性和积极性。

在教学中，老师可以按照实际情况安排线上和线下学时，每一周可以安排6个学时，线上主要是课前和课后，可以安排4个学时，而线下可以安排2个学时。在安排学习任务时，老师也要进行合理的分配，在线下课堂教学时，老师主要与学生进行面对面的讲授，当面给学生答疑解惑，当堂组织学生进行互动交流。在线上，老师可以组织学生进行微课学习，组织学生进行讨论，对学生进行评价。

2.精选线下教学内容，着力打造自主学习的线下学习方式

在线下教学内容的选择上，老师要充分考虑学生的学习能力、基础等因素，结合学生课前在线上学习的情况，将学习内容和课后习题难度控制在一定的范围内，不能太简单，让学生对学习内容失去兴趣，也不能太难，打击学生的自信心，从而降低学生学习的主动性。在课堂中，老师可以组织学生进行互相评价，让学生了解其他同学对自己的意见，从而共同进步。

例如，在“Unit 10 Hunting for a job”这一课的教学中，老师可以先对学生们在线上学习时提出的问题进行解答，顺势让学生理解本节课的重点和难点，接着引导学生进行由浅入深、由易到难的阅读学习。在阅读之前，让学生对重点的词汇、句型等进行复习，在此基础上进行阅读，并给学生制定阅读任务，如总结填写履历、总结复述履历表的格式、内容等，还可以组织学生进行小组互动，进行现场模拟，从而激发学生的主观能动性，让学到的知识更加灵活。

结语：“线上+线下”教学模式与传统的课堂教学有很大的区别，能够在很大程度上激发学生学习的主动性，能提高学生的英语听说能力，让英语知识变“活”，同时，“线上+线下”教学模式也会给学校和老师带来一定的挑战，所以老师要充分利用高质量的线上教育平台，给学生打造一个轻松、丰富的教学氛围，帮助学生提高英语的学习和应用能力。

参考文献：

[1]杨秀香. 中职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践[J]. 现代职业教育,2018(17):218-219.