小学低年级体育有效教学办法分析

小学低年级体育有效教学办法分析

龚静

贵州省毕节市黔西县第二小学 551500

摘要：为了提高体育课的教学质量，使体育更具有吸引力，让学生在一个轻松、自由、快乐的教学氛围中学习体育知识和运动技能，体育教师在遵循教学原则时，必须改变单一陈旧教学方法，采用丰富多彩的教学方式和新颖的教学手段吸引学生的兴趣，使学生积极主动参与到体育教学活动中来。教师应鼓励全体学生参与体育活动，健强体魄，以促进学生身心的全面发展。

关键词：小学体育教育；低年级；课堂教学；有效办法

由于小学生刚刚真正接触体育，对体育只是片面地认为体育课就是玩，从而造成体育课堂纪律混乱，学生比较散漫，体育教师的教学方法得不到很好的运用，教学内容也不容易让学生掌握。所以就要求体育教师要针对低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，引导学生正确地认识体育，培养学生对体育的学习兴趣，以提高学生的综合素质。

一、创建宽松、有趣的课程环境，强化学生与教师之间的情感交流效果

对于小学阶段的体育教育而言，考虑到学生自身具备了很强的人格魅力，所以大部分学生都喜欢参加体育课程活动。针对于此，小学体育课程教师在课堂授课期间，应该多多观察学生的参与情况，并在此基础上多与学生沟通交流，以此增强学生的参与兴致，参照学生的个性化特征、参与程度，为学生创建出宽松、有趣的课程环境，用以帮助学生渐渐地对体育课程活动心生喜爱之感，继而感知到参加体育课程活动的益处，促使学生可以通过参加体育课堂活动，锻炼学生的身体，帮助学生可以健康阳光的成长。为了实现上述目标，小学阶段的体育课程教师，应该通过提升其个人的专业技能水准，以此更新授课模式，创新课程理念，唯有如此才能够为学生设计开展多类多样趣味性强的体育课程活动，从而提起学生的兴致，让学生能够主动地融入到体育课堂活动之中，这对于强化小学体育课堂质量而言，无疑会起到推进作用。

二、构建实效性强的课程情境，提升授课质量

为了可以创建效率高的体育课堂，小学体育课程教师务必要摒弃老旧的授课模式、教授方法，与此同时还应在课堂教学实践中，正视学生主体地位的关键性，将课堂的主人归还于学生，这样一来，才能引领学生形成优质的学习习惯，心生对体育课程活动的喜爱之感，进而让学生在参加体育课堂活动的同时，具备体育素养，让学生身心得到锻炼的同时，能够帮助学生形成健康的人格。为此，小学体育课程教师在实际开展课程活动时，应当做到：

（一）为学生设计开展游戏化的课程活动，提起学生的参与兴致

站在实际角度来看，基于小学低年级的学生，不论是心理还是身体都不够成熟，而且天性好动、贪玩，喜欢参与游戏活动，所以，作为小学体育课程教师，如果想要提升课堂教学的实效性，就应抓住小学生的这些特征，为学生设计开展新颖多样的游戏化课程活动，以此提起学生的参加体育课程活动的兴致，从而帮助小学生渐渐地喜爱参加体育课程活动，这对于小学体育课程质量的提升无疑会起到推进作用。

例如，在小学阶段的体育课堂上，教师让学生从高到矮站队时，便可抓住小学生对于空间位置顺序的感知能力较差这一特点，为学生设计开展游戏化课程活动，首先为班级中的学生分配编号，在此基础上，让学生自由站在比自己高的同学身后，在这种情况下，课程教师便可通过为学生设计开展“找朋友”、“找邻居”等游戏化活动，让学生在极短时间内找到其个人在队伍当中的正确位置，如此便可无形中帮助学生增强空间感知能力。此外，在训练学生“齐步走”时，由于一些学生会存有“顺拐”的情况，为了改善这样的情况，课程教师就可以为学生设计开展“两人三足”等游戏活动，以此增强小学生的参与兴致，让学生能够主动地融入到游戏活动环境之中，继而慢慢地增强学生的身体协调性，让学生可以改变“顺拐”的情况，进一步强化小学体育课程的实施效果。

（二）教师做好正确的示范，用以起到榜样的作用

针对小学低年级的体育教育而言，课程教师在为学生设计开展体育课程活动时，应当参照学生的年龄特征、兴趣喜好等，选用具备实效性、直观性的授课方式，优化体育课程的教学水平。通过整合分析以往的工作经验，可知示范法属于体育教育体系当中，最为简单、最为直接且效果很好的一种授课方式。课程教师动作示范是否具备标准性，会直接关系到学生的参与兴致，继而决定小学体育课程活动的开展质量。与此同时，规范的动作也能够提升学生的参与和学习兴致，让学生心生想要主动参加体育课程活动的欲望，继而帮助学生掌握标准的动作要领，促使学生能够具备体育素养。

例如，在小学阶段的体育课堂上，课程教师向学生教授“夹求跳”的动作要点时，便可首先为学生做出正确的操作示范，告知学生应当如何正确的夹球、如何在夹住球的情况下跳起来。在此期间，作为小学体育课程教师，倘若想要强化课程效果，就可以在为学生做示范时，借助幽默的语言和动作，为学生做出“错误的示范”，这样一来，则会使学生感知到乐趣，从而汇集小学生的关注力，将正确的示范动作教授给学生，增强学生的参与兴致，为课程教学有效性的提升做好铺垫。

三、重视合作探究性教学，增强学生的综合实力和素质

在小学低年级体育课堂教学实践中，作为课程教师，如果想要提升课程质量、强化课程效果，就应重视合作探究性教学，在课堂授课期间，引领学生参加小组合作学习活动，从而增强学生的协作意识，强化小学生的集体荣誉感。针对于此，小学体育课程教师，就应该在课堂上为学生开展小组合作活动，用以增强学生体育素养的同时，提升小学体育课程的实效性，促使小学生可以健康阳光的成长。比如，在课堂上，体育教师可以将班级中的全部学生划分成若干小组，协同学生参加“接力赛跑”的体育活动，在学生分组以后，让学生在小组中商讨接力的次序，如此便可增强学生的组织协调能力、集体意识，使学生感知到参加体育课程活动的益处。

结束语

总而言之， 在体育教学中为提高教学有效性，教师要营造良好的课堂教学气氛使学生学习的心境变得轻松愉快，教师要精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性自主学习，使学生乐于学，乐于参加体育活动，爱上体育。

参考文献：

[1]卢晓雅.基于小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法分析[J].当代体育科技,2020,10(21):157-158+161.

[2]王卓君.小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J].田径,2019(04):45-46.

[3]李爱民.小学体育有效课堂的教学方法探究[J].田径,2018(12):58-59.