高中数学有效教学策略探究

高中数学有效教学策略探究

陈海隆

浙江温州瓯海三溪中学，浙江 温州 325000

摘要：在新课程改变的不断推动下，高中的教学理念有了一定程度的改变。数学是高中时期的重要学习内容，在高中数学实际教学中，如果更好的提升教学成为了高中数学老师重点关注的问题。要想提升数学课堂高的整体效率，主要分为两个方面，既需要老师进行有效教学，还需要学生进行有效学习，只有这两者充分结合起来，才能构建出高效的数学课堂。老师在构建高效数学课堂中占有很重要的位置，需要不断创新多样的教学方法，让学生能够对数学课堂提升兴趣，结合具体教学内容将课堂合理分配，在有限的课程时间里最大程度的提升教学效果，从而提升学生的数学成绩。

关键词：高中数学；有效教学策略；探究

在以往的高中数学教学中，老师会将更多的教学重心放在怎样教给学生知识上面，并且将教学最终目标设为教给学生更多的数学理论知，让学生在有限的数学课堂时间里掌握更多理论知，老师的这种教学方法，可以然给学生在一定程度上掌握更多数学知识，但是没有注重学生的学习过程中以及学习方式培养。因此，老师需要对教材的内容进行更好地了解，然后在这个前提下进行数学课堂的合理设置，丰富教学内容，并且不断实践创新教学方法，对现有的数学现状起到很好的改善作用。以此来提升高中数学的整体教学质量。

一、加强数学课程的设计，并且将教材的内容合理整合

在数学课程的实际教学中，教材是老师开展及教学的主要依据，也是数学知识的理论基础，老师的教学是根据数学课本中的各个章节展开的。数学知识之间是有一定联系的，各个章节之间也有很紧密的关联，将数学教材中有关联的章节联合起来讲解，运用旧知识学习新的还是，能够让学生更加方便地理解教学实际内容，在实际教学中，将数学章节知识合理地整合起来对于学生的学习起到了很关键的作用，数学老师能否将知识进行有效整合直接影响了教学的实际效率。基于这种教学目标，高中数学老师需要将教材中所有的内容进行深入的理解，并且把各个章节之间的关键点以及关联都整理出来，并且将教材之中有关联的章节进行充分的结合，然后在实际的教学中，将学生的接收情况以及具体教学需要进行综合考虑，在进行教学方面的编排以及设计，使用知识点连接的方式，将知识更好地呈现出来，比方说：在学习《基本函数》这一数学章节时，就可以将这个章节中的对数函数、幂函数以及指数函数充分结合起来进行相应的讲解，这几个函数之间有一些相同点和不同点，老师使用列表的方式将其表示出来，这样能够让学生理清这个函数之间的关联，进而实现更好的学习。使用这样方式，能够让学生更加系统且简单地学习数学知识，提升学习效率，降低学习难度，给学生的数学学习带来更大的便利。

二、数学教学中注重启发性，锻炼独立思考能力

在新课程改革的实施过程中，教学的目标有了一定程度的改变。在以往的教学中，教学目标是让学生掌握更多的数学理论知识，老师在课堂上划出重点内容，学生根据老师的重点进行相应的学习和记录，老师讲完理论知识之后，讲解例题，例题讲完以后，给学生留出相应的练习题进行训练，在对练习题进行详细讲解，课程的具体安排就是这样，这是最常见的数学教学方式，这种方式不利于学生主动思考能力的锻炼。为了更好地改善这种教学现状，老师需要不断创新教学方法，在数学教学中，启发式的教学方式是一种有效的教学方法，在数学教学中发挥着关键的作用，在数学知识中，有很多是考验逻辑思维能力的知识，在这种情况下，老师可以适当地对学生进行数学知识的引导，以此来引导学生进行相应的探究以及学习。除此之外，在课堂上，老师需要给学生留出充足的时间进行相应问题的考虑，比方说：在学习《直线、平面平行的判定及其性质》这一课时，老师可以在开始讲课之前，提出疑问直线判定的具体条件有哪些？平面平行的具体条件有哪些？这些问题，让学生进行自主的探讨，在结合教材中的具体内容进行相应的分析，给出学生之间探讨的时间，在这个过程中学生需要在自己思考的基础上进行相应的探讨，以此来加深学生对问题以及概念的理解。探讨问题的过程才是学生能力提升的过程，这是锻炼综合学习能力的关键阶段。在这个过程中，老师可以使用比较有效的合作探究方式进行，这种方式能够发挥很好的启发作用。让学生在共同探讨、合作学习的过程中实现能力的自我提升。

三、创建愉快的数学教学气氛，让学生占据学习的主导地位

在高中的数学教学过程中，任何教学互动都应该围绕学生展开。在之前的教学中，老师都是围绕自己进行数学课程的，课堂中将数学知识完整传达出来，在大多数老师看来这就已经达到了教学的最终目标，这种围绕老师展开的数学课堂，没有达到很好的教学效果。基于这种情况，老师需要改变之前得以自我为中心的教学观念，将自己与学生的角色进行互换，把课堂中的主动权交给学生，让学生做自己学习中的主人，和学生保持平等交流的关系，让学生能够在数学课堂上敢发言，并且积极发言。学会倾听学生的内心想法，并且给学生更多的鼓励与心理暗示，创建一个开放的轻松的数学课堂氛围，在让学生主动学习过程中，能够加深对学生学习程度的理解，并且掌握学生真正不懂的地方。比方说：在学习《指数函数》这一课时，老师在课堂上要将数学知识的相关视频等让学生进行自主观看，在观看结束之后，让学生在课堂上提出自己的看法，对于自己不理解的问题充分提出来，勇于质疑，老师在这个过程中只负责对问题进行相应的讲解，并且对于存有疑虑的观点，可以让学生之间进行探讨，每个学生的学习情况不同，对于知识的理解程度也有很大的差别，学生之间可以互相解决彼此的问题，结合使用这种方式既能实现学生是自己学习知识的目的，同时还能给学生提供加强沟通的机会，培养了合作以及交流方面的能力，为学生之后的学习都打下了良好的基础。

结束语：结合以上分析得知，老师要想提升数学课程的整体教学效率，就需要站在学生的角度出发考虑问题，并且充分结合学生的实际情况进行相应课程设计，加强数学课程的设计，并且将教材的内容合理整合，使课程简单化，数学教学中注重启发性，锻炼独立思考能力，创建愉快的数学教学气氛，让学生占据学习的主导地位，只有这样，才能提升高中生的数学成绩，为以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]贾安辉.新课程背景下高中数学有效教学策略[J].数理化解题研究，2020(30):9-10.

[2]杨小丽.高中数学有效教学策略探究[J].成才之路，2020(18):41-42.

[3]徐莉娇.探索高中数学的有效教学模式实施策略[J].高考，2020(32):72.