浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

邱重面

广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学 546124

摘要：班级管理，对小学高年级的班主任来说是一项艰巨的工作，是小学班主任的必经之路。一味地采用命令式或奖励式的管理，只会取得短期的班级管理效果，时间一长，学生会失去兴趣，听之任之。所以，在班级管理的过程中，我一直在探索一种长久有效的班级自主管理策略。基于此，对小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理进行研究，仅供参考。

关键词：小学高年级；班主任；学生；自主管理

引言

随着新一轮课程改革的进一步发展，尤其是立德树人教育任务的提出，引导学生自主管理班级，成为实施班级管理活动的一大特色，也成为展现学生学习主体性的主要途径。教师在班级管理活动的开展过程中引导学生自主管理，可以班级为单位，培养学生管理能力、集体意识等，在提升班级管理效果的同时驱动学生健康发展。

一、小学生自主管理问题

（一）学生自主管理意识淡薄

管理意识是学生践行一切管理行为的指导。小学生受到年龄、认知等因素的影响，从幼儿园进入到小学的时候对班级、集体规则认知不深刻，没有形成正确的管理理念。而且，在幼儿园阶段，一切活动都是在教师的指导下完成的，对教师产生了过分的依赖。进入小学之后，自然而然地认为管理班级是班主任的职责，自己只要听从班主任的安排就可以了。如此单薄的自主管理意识，导致他们在体验班级管理活动的过程中被动地遵守班级规章制度，约束自己的行为。

（二）班主任的管理理念落后

小学班主任在培养班干部落实班级自主管理上出现问题，是由于小学班主任的班级管理意识仍停留在落后的以教师管理为主的观念上。很多地区受传统教学管理观念的影响，认为小学生不具备自主管理的能力，在班级管理上应以教师为主。班主任也习惯了自己一手承办班级内所有事务，担心如果将班里管理工作交由学生负责，反而令他们在学习上分心，以致造成学生自主管理效果不佳、学生成绩整体下滑的后果。

二、小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

（一）制度要落实，管理要自主

个人积分要实时公开，让班级之间出现“今天放学之前我要超过你”的局面。每天根据学生前一天的表现选出记分的同学。这种表现可能是积分最高的，可能是进步最大的，也可能是学生推荐的，因而形成人人都有机会记分的情况，大大激发了学生的表现欲，争先恐后都想成为记分员。为了防止记分员出现作弊的情况，我对所有学生都进行了培训。每一位记分员必须做到诚实守信、公平公正，学生之间相互监督，一旦有作弊行为当即取消记分员的资格。这种学生自主式的班级管理策略不仅可以锻炼学生的班级管理能力，还可以树立学生正确的价值观，使得每一位学生都是一位公平公正、诚实守信的小小记分员。这不仅有利于学生更好地践行社会主义核心价值观，也有利于学生六美教育的实行和班级良好班风的形成。

（二）开展班级活动，培养管理意识

学生是自主管理活动的参与主体，自主管理意识是他们在体验班级管理活动的过程中践行自主管理行为的保障。针对当前小学生自主管理意识浅薄的问题，班主任要创设多种多样的班级活动，使学生通过体验活动，意识到自己是班级中的一分子，班级的建设和发展是需要自己做出贡献的。基于此，老师在实施自主管理活动的时候通过开展班级活动，培养学生自主管理意识。以“班级规则我制定”主题班会活动为例，立足各个学段学生的不同发展情况，在组织班级管理活动的时候，在一年级、三年级、五年级组织了不同的“班级规则制定”主题班会活动，要求学生联系自身的发展实际情况，提出自己的发展问题和发展需求，据此合作制定不同的班级制度。比如，在三年级，通过体验两年的小学生活，不少学生发现自己和他人存在的问题，在主题班会活动体验过程中，提出了诸多问题，如上课迟到、随手乱扔垃圾、逃避劳动任务等。根据他们提出的这些问题，我鼓励他们以小组为形式，合作讨论解决这些问题的方法。在讨论的过程中，学生集思广益，给出了不同的答案。之后，我在班级里组织展现活动，要求学生将各组总结的答案展现出来。在展现的过程中，各小组需要说出如此做的原因以及好处，其他组员在倾听的时候可以提出不同意见。

（三）师生共同管理

没有规矩，不成方圆。班规班纪在班级管理中起着极为重要的作用，若没有班规班纪，再多的管理手段和方法也是枉然。开学初，班主任要与科任教师和学生代表一起制订符合班级实际的班规和学生守则。例如：师生上课均不允许迟到、早退；学生上课不做小动作，教师不做其他有违课堂纪律的事；学生要按时完成和上交教师布置的各项作业，教师要及时批改学生的作业；学生不能在校玩手机，教师工作之余不能在学校玩手机。简而言之，在班规班纪面前，师生一律平等，只有班主任及科任教师在学生面前做出表率，以身作则，学生才会严格遵守班主任和学生共同制订的班规班纪。教与学是师生在校相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，师生之间的平等主要体现在教师与学生是“亦师亦友”的关系上。教师寓教于乐，学生乐于学习，双方之间相互尊重，师生关系会更加融洽，这样班级管理也会更加轻松高效。

结束语

总而言之，良好的班级管理是一切课堂教育得以顺利进行的保证，班主任应积极创新班级管理方式，以学生自主管理为本，坚持发展素质教育，共同营造良好的班风，为打造高效课堂而不断努力。

参考文献

[1]赵静.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究,2018(23):196-197.

[2]张林.小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学,2018.

[3]李玉茹.小学高年级班主任如何引导学生开展自主管理[J].新课程(中),2017(12):305.