盲生作文教学的有效策略

盲生作文教学的有效策略

杨耀球

南宁市武鸣区特殊教育学校 530199

摘要：盲生作为特殊的群体，由于受到视力方面的限制，导致写作成为盲生面临的主要问题。为了能够很好的解决该问题，则需要教师注重强化写作指导，帮助盲生解决写作中的难题，强化对学生的写作指导，提高盲生的写作能力。在保证作文教学顺利进行的基础上，注重提高作文的质量。鉴于此情况下，本文主要对盲生作文教学存在的问题及原因进行了阐述，重点对盲生作文教学的有效策略展开深入的研究。

关键词：盲生作文；问题；有效策略；写作能力

引言：作文作为重要的教学内容，在语文教学中占据重要的位置。在实际的教学过程中，由于学生视觉方面的缺陷，导致盲生接触外界事物较少，缺乏对事物的了解，其中大多数学生只是通过他人的描述了解事物的特点，致使学生的积累量不足，导致他们在进行协作时出现诸多问题，协作内容不够丰富，语言使用不够规范，甚至严重的情况下，部分学生会产生厌倦的心理，不利于作文教学水平的有效提升。语文教师需要根据具体实际情况，做好教学方面的设计工作，为盲生作文作出全面指导，进而提高盲生的写作水平。

1. 盲生作文教学存在的问题及原因

在盲生作文教学过程中，由于受到诸多因素所限制，导致其存在诸多问题：其一，协作内容素材匮乏：在实际的教学过程中，很多学生由于缺乏丰富的阅历，导致学生在作文协作时，没有内容可写。例如教师在让盲生写《真情》时，其中有的学生洋洋洒洒的写作几页纸，但是文章中的内容却空洞乏味，写的关于同学之间相互帮助的内容，但是内容缺是以武侠小说为主，虽然能够按照教师的要求进行写作，但是文章的主题偏离了中心。其二，写作方法枯燥，写作内容无所适从：盲生因视力方面的缺陷，对于周围事物的了解受到一定的限制，致使学生对于周围的事物了解不够深入，不能够对其进行深层次的介绍，这对于盲生的写作造成较大的影响，不利于作文质量的提升。

2. 盲生作文教学的有效策略分析

1. 运用口语交际引导盲生写作

在盲生作文教学过程中，要想实现教学效果的理想化，则需要根据实际教学内容，有针对性的开展教学工作。具体体现在：其一，阅读教学引领作文教学：根据语文教材的研究发现，教材中的内容主要由专家精挑细选的，其内容主要围绕着文章的中心而展开。在实际的教学过程中，教师要注重对教材进行研究，注重阅读与写作的有机结合。尤其在文章的讲解过程中，教师要重点关注语句的品味，将文本中生动优美的句子作为案例进行讲解，鼓励和引导学生进行品味和赏析，通过当前这种教学设计，能够帮助盲生将富有感染力的句子运用到写作当中，帮助其提高作文的质量。例如盲教育小学语文“爬山虎的脚”中，一阵风拂过，一墙叶子就会荡起波纹，教师可帮助学生对该句子进行分析，使得学生合理运用比喻和拟人，强化对学生的指导，使得学生的写作能力得到提升。

2. 引导盲生挖掘写作源泉

在小学语文写作教学当中，语文教师要指导盲生进行观察。由于盲生视力所限制和制约，他们的生活圈子相对较为狭窄，导致他们的写作素材不够丰富。教师要根据当前的现状，注重强化对盲生进行全方位指导，教师要注重引导学生走进生活当中，挖掘生活中写作素材，不断丰富盲生的写作内容，增加文章的写作情感，提高文章的写作质量。例如教师在安排学生写关于“人民服务的主题”时，盲生可观察生活中关于为人民服务的素材，为作文创作提供重要的保障。此外，在实际的教学过程中，写景成为盲生面临着较大的阻碍。盲生因视力方面的缺陷，导致他们与生活接触受到限制，缺乏对生活的感悟和观察，致使学生不能够很好的对景物进行描写。在这种情况下，教师可引导学生写校园风景，校园作为盲生较为熟悉的地方，写起来更能够游刃有余。

3. 勤练笔、勤积累作文素材

在小学语文写作教学过程中，教师要注重引导学生进行积累，教师可让盲生准备摘抄本，针对语文教材中、以及其他阅读物、生活中所见所闻的句子进行摘抄。在实际的摘抄过程中，尽可能的做到按照类别进行摘抄，例如天气、景物、人物等，盲生可定期对所摘抄的句子进行复习，争取将这些句子运用到写作中。在保证当前工作的基础上，还需要为学生提供训练的机会，教师可让学生对文章进行续写。例如教师在讲解“小摄影师”这篇文章时，教师可引导学生对文本进行续写，通过对文本进行深入研究，然后续写小男孩的后来发展情况？根据相关实践调查研究表面，摘抄与写作训练成为提升盲生写作能力的重要方法。

结束语：综上所述，在盲生作文教学过程中，往往会存在诸多问题，严重影响着学生的写作质量和写作效果。在这种情况下，教师要对学生做好教学指导，帮助学生掌握正确的写作方法，使得学生能够积累丰富的写作素材，掌握基本的写作技巧。盲生与其他正常的学生有所不同，需要教师给予足够的关注，做好教学方面的设计，增强盲生的写作能力，才能才能够提高学生的写作能力。

参考文献：

1. 徐雁冰.广东方言对学生交流与写作的影响［J］.新课程，2012 （12）.

2. 沈家英，陈云英，彭霞光． 视觉障碍儿童的心理与教育［M］．北京:华夏出版社，1993．