小学低年级语文快乐游戏课堂的构建

小学低年级语文快乐游戏课堂的构建

吕青

贵州省遵义市余庆县实验小学 564499

摘要:伴随着新课改的有力实施，构建小学低年级语文快乐游戏课堂是当下的授课要求。以学生为中心的教学思想，逐渐在小学中得以推广认可。教师不再以灌输为主要方式进行授课，而是更加重视学生对于课堂的内心感受和体验。在小学当中，各种各样的教学方式被不断地尝试。而在小学低年级的语文教学中进行游戏教学，快乐课堂的实施，帮助学生在快乐的游戏氛围中获取新知识，提高课堂氛围的活泼程度。这一教学方法的实施受到了学生的欢迎。本文主要针对如何在低年级构建小学语文快乐游戏课堂进行了探究。

关键词:快乐游戏课堂;低年级;语文

小学时期语文教学针对学生来讲，充当汉语启蒙的关键阶段，特别是低年级学生，依旧保存着较显著的游戏与玩耍天性，将快乐游戏科学的引进在语文课堂上，将知识和游戏过程互相结合，通过学生喜闻乐见和愿意接受的方式激发学生热情和学习兴趣，寓教于乐取得事半功倍成效，为此笔者针对小学低年级语文快乐游戏课堂构建给予的相关分析与建议。

一、发扬游戏精神，构建生动的教学氛围

教师是课堂的组织者和带头人，要想成功构建快乐游戏的课堂教学模式，教师首先应该从自身做起，细心观察学生行为举止，学会从学生的角度出发回归并发扬自身的游戏精神，只有当教师自己先能够做到在游戏中保持轻松愉悦的教学态度，才能彻底摆脱传统教学的桎梏，摆脱课堂上教师为重学生为轻的精神优越感，真正做到与学生融为一体，这不仅仅能够加深学生对教师的亲近感，同时能够帮助教师更好地将自己的课堂精神状态和个人讲台魅力传达给台下听课的学生，让学生能够紧跟教师的课堂节奏完成高效的课堂学习。这就需要教师提高自身专业素养，通过不断学习、吸收先进教学理念不断完善自身教学方式，提高教学质量，才能促使学生更好地学习发展。

同时快乐游戏课堂教学模式的构建需要从教师这个课堂的主导抓起，保证教师具备良好的教学素养，同时还应要求教师拥有善于游戏和乐于游戏的童趣，只有真正回归游戏精神并保持童真，教师才能够真正做到与学生打成一片，最大程度上调动学生的课堂积极性，并最终帮助学生忘掉课堂学习之外的来自各界的压力和期望，一门心思地投入到学习过程中，培养出良好的学习习惯以及激发出自身的学习主动性。

二、组词造句接龙法

组词造句接龙法也是构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种有效的方式。学习完字母拼音后，让学生学习文字，组词造句接龙法有助于提高学生的识字能力。小学低年级学生的特点是：学生年龄较小，注意力集中维持的时间短。结合这一特点，组词造句接龙法有助于学生在时间内对文字进行记忆。同时，通过做游戏的方式，还可以让学生不知不觉地学习到更多的文字，既能提高学生的学习效率，也能提高教师的教学质量。比如，学习比较常见的汉字“日、月、山、水、田”时，可以让学生按照座位的顺序逐个结合生活实际进行组词或者造句，如“月”字，在学习的过程中可以组词“明月”“月亮”“月光”等，可以造句“中秋节的月亮又大又圆”。如“山”字，在学习的过程中可以组词“高山”“山顶”等，可以造句“我们一家人周末去爬山了”。积极地鼓励学生用文字进行组词造句，可以通过比赛的方式激发学生学习文字的热情，帮助学生更好地学习文字，加深对文字的理解。

三、通过看图讲故事的游戏来构建快乐课堂

小学低年级的语文有很多生动形象的课程，教师可以充分利用灵活多变的方法创造一个看图讲故事的游戏情景，让学生们感受的学习的乐趣。教师可以利用信息技术条件下的多媒体教学的方式，将教学内容还原成一幅幅的幻灯图片，然后让学生们按照图片讲述课文的故事，采取竞赛的形式，教师在旁边点评，对讲述好的同学进行表扬，从而形成良性循环，创造一个快乐和谐的语文课堂氛围。通过这种方式一方面加深了学生们对课文内容的理解能力，另一方面也锻炼了学生们的口头表达能力和文字的表达能力，从而达到事半功倍的效果。例如教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》的课文时，可以利用多媒体教学技术，根据故事的情节制作出幻灯片，让学生们了解到小蝌蚪在生长过程中的变化，通过讲故事比赛的形式，把课文中的图片讲述出来，从而加深了学生们对课文知识的理解，又充分地锻炼了学生们的想象力和表达能力，起到了良好的教学效果。

四、引进课本剧游戏，形成欢乐课堂

因为低年级学生在幼儿园开始走进小学时期学习需要过渡，因此低年级语文教材的设置往往存有浓厚的故事韵味，满足学生心理成长特征，培养学生自主学习能力。教师指导学生把教材内容进行编排，演出在课堂上，使得学生深层次的感知文本内涵。如《狐假虎威》内容教授，借助信息技术给学生播放相关视频，触动学生感觉器官，激发学生学习热情。并且在基础化的教学内容学习之后调动学生编排课本剧，自主表演把狐狸与老虎之间的对话与表情淋漓尽致的表现出来，不只是使得学生感受到两者内心变化过程，还在角色扮演中树立学生合作意识，不管是学生表述台词，还是学生进行表情动作，都能够全方位彰显课堂学习的创造性与开放性，极大程度上吸引学生关注力。

小学语文快乐游戏课堂教学模式的构建当前还处在探索和发展阶段，游戏化教学虽然很有趣，也很符合当前低年级学生的玩乐心理，但是其仍存在许多需要注意和改进的问题，毕竟学习是学习，游戏是游戏，在游戏化课堂上教师要想把握好游戏的度并及时地将学生带入到学习状态中，还需要对教学的安排做详细的规划，如什么时候开展游戏，开展什么样的游戏，怎样保证教学任务的顺利完成，这些问题能否解决还需要教育工作者们在今后的教学过程中不断地吸取经验并总结出更完善教学方法，只有做到对细节的精准把握，才能够有效提升小学语文游戏化教学模式的实用性。

参考文献:

[1]范继伟.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].中华少年,2016(27).

[2]范慧杰.小学低年级语文快乐游戏课堂构建分析[J].中国校外教育,2016(14).

[3]邓卓.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].小学生(教学实践),2016(04).