高中职业生涯规划课程开发与应用

高中职业生涯规划课程开发与应用

蒋成

宁波市奉化区滕头学生社会实践基地

摘要：高中阶段是青少年人生发展中的重要时期，高中阶段的学生做好职业生涯规划，对其未来的发展具有重要意义。当前，虽然一些高中学校将高中生职业生涯规划教育纳为选修课，但所开展的职业生涯规划教育存在着一些问题，主要表现为重视程度不够、内容落实不到位、形式单一、师资力量有限等问题。本文分析高中生职业生涯规划教育现状及其背后的原因，并提出有效开展高中生职业生涯规划教育的策略，以期有效落实高中生职业生涯规划教育，激发学生的学习动力，促进学生的长远发展。

关键词：高中职业生涯规划课程开发与应用

引言

高中学生生涯规划，是基于高中生的职业生涯规划，是贯穿于一个人一生不同阶段的职业关联的角色和时间延续。在具体内容上，不仅涉及劳动素养，也包含了职业观念、职业行为、职业道德、职业情感等一系列元素，是一个长期、发展的过程。在高中开展学生生涯规划，是未来高中阶段教育工作的一部分，旨在让高中生树立健康的职业发展观、职业适应观，对未来职业做以规划，并为此积极的改善自身素养。

一、高中职业生涯规划教育现状分析

1. 高中生缺乏明确的自我认知

高中生正处在身心发展过程中，还不具备足够的自我认知能力，对自己的审视还不够明确，对自己的长处及短板并没有足够认知，对自己的理想也不够清晰，甚至有的学生不知道自己的兴趣所在。这使得他们在学习过程中缺乏明确的方向，缺乏学习动力，因为人在没有方向的时候很容易被外界影响，学习也难以集中精力。

2. 高中生对职业生涯规划教育有需求

调查显示，有不少高中生表示希望得到职业生涯规划方面的指导，想了解自己适合什么样的职业，想确定自己的职业发展方向，想了解进行职业生涯规划的知识和方法等。有的高中生曾经主动收集过升学信息和有关职业等方面的信息，这意味着高中生确实有接受职业生涯规划指导的需求。

二、、高中职业生涯规划教育策略

1. 德育的信念

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中确立了高中思政课程的四大基本理念：即坚持政治课的思想政治方向，建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程以及尊重学生身心发展规律改进教学方式的理念。这是最重要也是最基本的理念要求，但在新时代的高中德育和思政教育中是不够的，尤其是在高中《职业生涯规划》课程资源开发中，还必须有执着的、坚定的理念、信念来支撑、推进。高中《职业生涯规划》课程属于高中思政课程系列，是其有效组成部分，而高中思政教育属于大德育范畴。高中德育一般包括思想政治教育、法纪教育、道德教育、心理健康教育和职业生涯教育五大部分。高中的德育和思政课程对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，在进行高中职业生涯规划课程资源开发时，不能忘记初心、脱离初衷，要自始至终保持清晰明确的“德育信念”，开发出的每个资源都必须有育人的功能，体现正能量。除单纯娱乐外，热闹资源也是不能入围的，缺乏德育功能的资源自然也属于放弃的对象。德育的信念是我们必须首先要树立的重要信念。

2. 设定适配于学生生涯规划的实践课程

高中阶段学生的实践活动相对较少，然而适配于学生生涯规划的内容，教师不妨为学生设置一系列的实践性课程，帮助学生在时间中增强对职业的感知，加深对职业的理解，内化对诚信、职责使命担当等职业品质的理解。在校园内，可以通过开展“我的未来”主题演讲、微电影拍摄等系列活动，帮助学生在校园实践中逐渐去触碰职业的话题，去思考未来职业选择与个人成长规划。同时，也可以通过讲座等形式，邀请职业规划师、心理健康师等来到校园，与学生进行面对面的沟通，帮助学生打开心结，认识自我。而在校外实践的探索中，一方面，学校应当与当代教育部门达成一致，做好沟通，适当找当地的一些可靠企业或可靠地政府机构等，用作学生的社会实践基地。而另一方面，则要与家长进行沟通。受到家长的教育理念、教育思路以及自身的文化素养等的限制，很多学生家庭反而成为了学生职业生涯规划的阻力。学校通过家长会等形式，逐渐将一些职业观念、职业规划的意义等传递给家长，与家长达成一致，尽量不干涉学生的职业选择及未来职业生涯规划，一同为孩子成长保驾护航，并将自身的职业理想及观念传递给孩子。

3. 调动学生的主观能动性，帮助学生树立正确的职业理想

学校及教师在教育管理和教学活动中，要注重向学生宣传职业生涯规划的重要性，营造职业生涯规划的校园氛围，以调动学生进行职业生涯规划学习的积极性，帮助学生树立正确的职业理想，引导学生正确分析和认知各个行业。首先，职业理想是进行职业生涯规划的指南针，高中生只有具备正确的职业理想，才能准确选择适合自己的职业，才能在未来得到长足的发展。一个人的职业理想，只有符合自身实际并切实可行，符合社会发展需求，能够促进社会进步，才是正确的职业理想。也就是说，高中生进行职业选择时，不能只看眼前的利益，只看专业热门程度和薪资的高低，更要从自身的兴趣、性格、能力倾向，以及职业发展前景和社会发展需要等方面进行综合考量，这样才是正确的。

4. 实践的信念

课程资源开发，本身就是一种面向教学的实践，职业生规划课程，又是高中一门新兴的思政选修学科，没有现成的、众多的、前沿的理论和实践经验的铺垫和指导，需要立足实践、在实践中探索研究、最后用来指导新的实践。所以，实践的信念是进行职业生涯规划课程资源开发的必有信念。需要说明的是，这里的实践信念主要指的是围绕高中职业生涯规划课程的教育教学实践信念，该课所有的教学资源开发必须是从教学实践中产生并围绕教学实践的，最后落脚在教学实践的验证上。可见，实践的信念在课程资源开发中是必不可少的。

结束语

探寻在高中阶段展开学生生涯规划的内容及途径，应当全面分析当代高中教育现状及高考改革现状，为学校教育带来新的思考。结合学生的实际情况，培养具备终身学习能力，不断进行自我发展、自我成长、自我完善的当代青年，为学生未来职业选择以及不断完善自我铺就道路。

参考文献

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[2]张梦月.高中职业生涯规划教育研究[D].河北大学,2021.

[3]陈雅.高中职业生涯规划教育路径[J].清风,2021(08):23.