小学语文读写课堂教学增效减负对策分析

小学语文读写课堂教学增效减负对策分析

吴治玲

广西壮族自治区贵港市港北区郁林路小学 , 广西壮族自治区 贵港市 537100

【摘要】随着新课改的深入发展，对小学语文老师教学水平的要求也在逐步提高。我们要顺应教育改革的要求，转变原有的教学观念和思路，相关的教育工作者们目前正在积极地为此出谋划策，并提出对应的改进措施。小学是孩子们学习语文的基础时期，对于他们的认知能力和判断水平具有更高的要求。老师在读写教学课堂中合理把握时间，能够有效地开展趣味教学，有利于实现提高课堂效率，为孩子们减轻学习负担。

关键词：小学语文；读写课堂教学；增效减负对策

语文在学生的学习过程中，占有十分重要的地位。在阅读和写作方面，对于刚刚接触语文的孩子们来说，学习起来比较困难，老师的教学效果也没有达到一个理想的水平。每个班级里，都会有部分学生对于语文阅读和写作抱有一种畏难情绪，所以，为了实现增效减负，任课老师要合理使用课件，开展趣味教学，积极引导学生语文产生兴趣，增强其主观能动性，从而提高学生的学习效率。

一、创设语文趣味情境，提升学习兴趣

只有充分唤起学生学习语文的热情，才能更好的让其进行自主学习。因此，“营造趣味氛围，提升学习语文的兴趣”成为老师开展教学设计的关键^[1]。我们可以创造一个特定的语境。例如，老师在制作PPT的时候，可以寻找与该篇阅读相符的背景音乐，也可以搜寻相关的历史故事、图片和视频，这样不仅有利于吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，还可以提高课堂学习的效率。除此之外，老师在课堂教学形式上也可以做出相应改变，比如让学生面对面入座，更好的展开学习、交流和探讨等。

除此之外，我们要重视第一个环节情境的设立。就如同人们初次见面的第一印象一样，这是极为关键和重要的。如果在一开始就能够吸引学生的眼球，带领学生逐步深入其中，从而让其理解相关的学习内容。学生一旦感悟到老师所设立的情景，就自然而然的能够融入其中，有利于提升他们学习语文的兴趣。不仅如此，学生的审美意境和情趣也会得到相应的提高，这为他们后期的语文学习奠定了良好的基础，也为整个小学阶段的学习生涯起到了极为重要的铺垫作用。

二、进行情境画面演绎，感悟语文魅力

小学语文的教学过程，不仅是学生对语文的认知和学习过程，更是学生相互之间合作和交流的过程。老师在设立语文情景画面演绎的时候，可以发挥学生的学习主动性，以小组的形式开设环节进行合作营趣^[2]。在具体的课堂教学中，可以有意识地让学生在具体的词句中，去感受作者的写作背景，兼顾理解，才能知道其中所写内容、情感的前因后果。只有通过对背景的深刻感知，了解文章写作的首尾，才能真正让学生走进文本。

在学习新知识的前一天，老师可以预告明天的学习内容。让学生自主查找有关的背景和相关历史故事，第二天再以小组的形式进行展示。这种合作共赢、交流探讨的形式，不仅可以让学生更加了解所学文章的历史背景，而且有利于激发他们自主学习的兴趣。在学习过程中，学生通过合作的形式，由浅显的文言知识作为切入点，可以有效提高课堂效率。

在小组讨论和学习的过程中，可以通过利用工具书和教材注释等辅助资料，解决大家在阅读中的不理解部分。在相互的交流和讨论中，小组之间可以营造出一种积极向上的学习氛围。不懂的知识既可以求助别人，也可以利用自己会的知识帮助别人。让所有的孩子都能够被尊重、被需要。这样一来，不仅可以增强学生学习语文的信心，而且能够更好的提高他们自主学习的能力，在互相帮助中共同进步，形成全班共同学习的动态组合和知识网络结构^[3]。

三、开展语文诵读活动，培养审美情趣

我们在学习语文的过程当中，一开始对于其中的生僻字，以及整篇文章的结构肯定是不熟悉的。所以，为了让学生更好的掌握句读音律，引导学生开展趣味诵读是关键。传统的教学方式是让学生反复诵读语文，以此来完成对整篇文章的熟悉程度。但是现在，我们强调要展开趣味诵读，要从学生的兴趣入手，这样能够有效缓解他们刚开始学习语文时，会产生的紧张心理和畏难情绪。

在课堂教学中，老师要做好示范作用。从事语文教学，必须熟悉文章中语言的特性。这样一来，可以提高教师解读与诵读语文的能力，有助于帮助学生有效感悟字词句读，提高语文教学的质量。老师可以在语文的课堂学习中，配上古典音乐，向学生们展示如何诵读该篇语文。这不仅可以拉近老师和学生之间的距离，也可以展现出老师示范的力量，因为言传身教是最好的教授方法。

此外，我们可以在小组之间开展朗读比赛等一系列活动，这样一来，有利于促进学生之间的相互学习和交流，还能培育积极向上的学习氛围，提高学生语文读写的理解能力和水平。更为重要的是，孩子们只要愿意参与其中，就能激发他们的学习兴趣和动力，进而让语文的音韵和谐之美感染到每名学生，有利于培养他们的审美情趣^[4]。

四、实现课外知识拓展

，提高课堂效率

对于语文的学习不仅仅局限于课内，也要实践于课外。语文课程应当着重培养学生的语言实践能力，注重引导学生多读书，多积累，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。这我们要求在语文的教学过程中，要积极地实现材料拓展，以此推动语文课堂教学的顺利开展。

在学习语文的过程中，老师要积极引导学生将所学知识和所收集的资料进行内化。通过自主思考和探究，成为自己的语文储备书里常见的字词、句式的意义及用法。老师可以引导学生制作一个语文知识积累本，将不懂的字词和句式结构摘录进去。这样一来，在之后的学习过程中，学生就可以做到举一反三，事半功倍。不仅节省了学习时间，还能更好的提高学习水平。

此外，我们学习语文的目的是理解它、读懂它，感悟其中所蕴含的人生哲理，去领悟古人的智慧，体会语文的魅力。所以一方面，我们要做好语文的课内学习工作，比如字词注释、句式结构划分和中心思想理解^[5]。另一方面，我们要将语文的应用从课内外化到课外，将语文运用到实际生活当中去。

五、结束语

我国现如今已经由应试教育向素质教育转变，更加注重和强调学生的全面发展。我们在教学中应该积极、主动地引导学生发挥主观能动性，加强学生对兴趣的培养，形成自主、合作、探究的学习方式，增强知识接受能力，更好地调动学生的积极性，让教学“活”起来，从而培养学生的创新精神和实践能力，真正实现增效减负。

参考文献：

[1]崔晓琴. 探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 当代家庭教育,2019, (33):71.

[2]张金娥. 小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 试题与研究,2019,(35):149.

[3]邢婷婷. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 中华少年,2019,(32): 151+153.

[4]徐静怡. 浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 新课程(中),2019,(08):31.

[5]齐学丽. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 中华辞赋,2019, (08): 84-85.