基于核心素养简析小学语文低年级写字教学方法

基于核心素养简析小学语文低年级写字教学方法

江小兰

福建省三明市泰宁县下渠学校，福建省三明市 354404

摘要：在新课程教学标准下，教师应从多方面培养学生，尽可能促进学生的全面发展。再者见字如见人，书写的重要性便不言而喻了。在小学语文核心素养之中，汉字的读写能力也是一项较为重要的传承方式，从开始的甲骨文字、到后来的象形文字、繁体字、简体字等，再从字体开始划分，还有草书、行书、隶书等等，无不说明了汉字对我国传统文化的影响力。能否数学一手好的汉字对学生以后的学习及成长都有较好的促进作用。再者说，识字、写字是不仅是写作的基础，还是小学语文低年级的教学重点。有研究发现在当前社会中，随着信息时代的蓬勃发展，越来越多的人忽视“写字”，甚至出现提笔忘字的情况。因此，在新课程教学标准下，教师应重视学生的写字教学，通过多元化的教学方式帮助学生识字、写字。故而，本文在基于核心素养的教学背景下，简要分析在小学语文低年级的写字教学过程中，应如何开展教学技巧，帮助学生调动写字兴趣，提高学生的写字能力。

关键词：核心素养；小学时期；语文教学；低年级；写字教学

引言

在小学低年级的语文教学之中，识字、写字教学便是重中之重。写字对于每一个人来说都是极为重要的，不管是在日常生活、工作中都需要借助文字的力量。而通过以往小学语文的写字教学方式并不能激发学生的学习兴趣，对此，在核心素养的教学背景下，教师应改善教学方式，帮助学生养成良好的写字习惯，促进提高小学低年级写字教学的水平。

一．小学语文低年级写字教学的意义

首先，对于小学低年级学生而言，识字、写字是每一位中国人必须拥有的基本素养，同时不管是在什么情况下，识字、写字都对学生有着较大的好处。在这信息技术发展的时代，越来越多的人开始忘记如何写字，甚至在工作文件中出现错别字的存在，对未来的发展也有影响^[1]。其次，对于一个小学低年级的语文教师来说，教导学生写字教学是责任所在，语文教师应可以由简到难，让学生不断提高自己，从最简单的一、二、三开始，到以后源源不断的文字，都需要学生不断的积累。最后，对于文化传承来说，只有将小学低年级的写字教学抓牢，才能更好地促进未来社会、民族、祖国的发展。

二．当前小学语文低年级写字教学的情况

当前小学语文低年级写字教学中存在一些不足之处，除外在信息的影响外，还可从教学主体进行研究。对小学低年级学生来说，他们的学习能力较差，也没有学习的主动性，且在这个年龄阶段学生更多的是希望能不断地玩耍；对小学语文教师而言，传统、单一的教学方式并不能调动学生的学习兴趣，反而通过不断的练习，使学生产生抵抗心理，越来越不愿意写字，尤其是对学生未来的写字教学直接产生不利的影响^[2]。

三．核心素养下小学语文低年级写字教学方法

1.抓住课堂教学，增加学生写字机会

语文教师在开展低年级写字教学时，应抓住课堂教学机会，增加学生写字的机会。在小学语文低年级写字教学过程中，教师不应将汉字赤裸裸的让学生认识、书写，而应用多样化的教学方式帮学生分析汉字、认识汉字，保证他们能记住汉字的基本书写，如笔画顺序、写字布局、笔画长短以及在田字格中应如何站位等情况。

如在学习书写“金木水火土”时，语文教师便可先讲解这五个字的读音，并将其现实生活中对应的事物展现出来，还可解释这五个字还是中国传统的五行之道。还可借助多媒体动画的形式，增加小学生对杆子的认识，激发学生的学习兴趣。再让学生仔细观察在语文书中，“金木水火土”这五个字的书写示范，仔细观察他们的笔画在田字格中占据什么位置，再由教师示范，仔细讲解笔画的落笔之处，若是遇到不懂的地方，再由教师重点讲解。最后，让学生先完成书中的写字练习，进行汉字描红，再合理的布置家庭作业，完成课后复习^[3]。就拿“土”字和“士”字来说，在刚开始书写时，学生可能到后期就分不清这两个字的区别，对此，小学语文教师应先讲解“士”字与“土”字之间的区别，一个是上长下短，一个是下长上短。通过这些有关联的汉字讲解，能让学生认识到更多的汉字，也更有趣的对待写字这是事项。

2.关注课后练习，培养学生写字的习惯

古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。对此，小学语文教师还应关注学生的课后练习，加强培养学生的写字习惯。写字不是一时的兴趣，而应长期的进行锻炼。在小学语文低年级的书写教学过程中，教师联合学生家长，从学生的写字姿势以及学生的写字手法进行管理，提升学生写字的规范性^[4]。写字坐姿口诀：头正，肩平，身直，足安。以及学生握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

如在学习“姓氏歌”时，语文教师便可让他们以自己的姓氏为基础，先练习如何书写，以及关于该姓氏的一些有趣故事。在教师与家长的耳濡目染之下，能培养学生写字的习惯。教师还应注重写字教学贴近生活，利用生活中的一些事物和场景来增强小学生的写字兴趣，同时还有助于小学生语文核心素养的有效提升

^[5]。此外，小学语文教师还可以通过讲一些反面事例，让学生认识到识字、写字的重要性。

四．结束语

总而言之，在小学语文低年级书写教学过程中，教师应遵循核心素养的原则实现写字教学。并且要让学生认识到识字、写字都是极为重要的，要想提升学生的写字能力，就应在课堂教学过程中实现多样化教学，以此激发学生的写字兴趣，才能更好地锻炼学生的其他能力，进而推动小学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]孙玉娟. 试论小学语文核心素养下低年级写字教学技巧[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0301-0301.

[2]李丽红. 浅谈语文核心素养下的小学低年段写字教学之道[J]. 好日子, 2020(27):1.

[3]许晓花. 基于核心素养下小学语文群文阅读教学方法分析[J]. 天津教育, 2021(17):2.

[4]徐芸芸. 基于小学语文核心素养下的低年级"有趣有效"教学方法探索[J]. 2021.

[5]邱阳应. 基于小学语文核心素养下的低年级"有趣有效"阅读教学方法探索[J]. 教育研究, 2021, 4(6):81-83.