微课在初中数学课堂上的应用与思考

微课在初中数学课堂上的应用与思考

曲欣

广东省珠海市九洲中学 519000

摘要：在信息技术快速发展的背景下，教育领域与信息技术进行了深度结合，形成了教育信息化的概念和趋势。在以往，教育信息化体现的较为浅显，仅仅局限在使用投影仪、多媒体投放课件这种形式上。而在近年来，教育信息化有了全新的发展，教师能够利用微课这种全新的教学方法来辅助教学活动。在大量的实践中，微课教学取得了非常好的教育效果，受到了教师群体的普遍认可。鉴于此，本文将就微课在初中数学课堂上的应用与思考展开进一步论述，希望能够让一线教师全面的了解微课，并在此基础上将微课应用到自身的教学实践当中，产生更好的教学效果。

关键词：初中数学；微课；应用与思考

与小学相比，初中数学知识更加抽象，对学生的数学建模能力、逻辑思维能力等多方面的能力要求更高，特别是进入九年级之后，学生不仅需要本学年的知识，更要对此前学过的内容进行一次系统化的复习，这就意味着学生的学习压力和负担更重。而微课能够有效解决这一问题，但是很多教师在应用微课时，却存在不少漏洞。鉴于此，教师可以分别从“形成有效课后复习”、“突破教学重点难点”、“培养自主探究能力”三个方面着手开展教学实践活动，借此体现微课教学的作用和价值。

一、形成有效课后复习

数学微课能够对教材当中的概念、公式、例题进行立体式的分析，在教学中，学生也能够根据自己的实际情况去选择微课中的具体内容，能够体现出教育工作的个性化。在教学过程中，教师可以提前录制不同的微课内容，并上传至班级群当中，让学生结合自己学习过程中的问题，下载与自己问题相匹配的微课视频进行观看。通过这种方式，学生的学习更加具有针对性。

例如，教师在带领学生学习“反比例函数”时，教师就可以在课前分别录制关于反比例函数概念、判断变量之间关系是否是函数关系、根据已知条件确定反比例函数表达式的方法等多个方面的微课视频。在课堂教学中，教师则需要结合教材内容，对学生进行统一讲解，然后通过课堂练习，去判断学生在这部分内容的学习中存在哪些问题，然后将提前录制好的微课视频上传到班级群内，并根据学生的实际情况，向学生推荐微课内容，以此来组建学生的课后学习内容。通过这种方式，学生能够非常有效的解决自己在本节课学习过程中的短板，从而巩固课堂所学。

二、突破教学重点难点

在每一节课的教学工作中，都存在一些教学重点和教学难点，只有教师带领学生突破了这些教学重难点，才能够让学生真正的对数学知识产生系统化的掌握，使其能够应用到解题与现实生活当中。但是在针对重难点内容开展教学活动时，很多教师却仅仅依靠口头教学的方法完成教学任务，导致学生无法对教学重难点形成有效理解。所以，在教学工作中，教师可以尝试将教学重难点的部分单独拿出来，制作成时长为10分钟左右的微课，供学生在课堂上观看。

例如，教师在带领学生学习“相似三角形”时，通过研读教材，能够了解到本节课的教学重难点为深刻了解相似三角形的概念以及灵活解决相似三角形的实际应用。为此，在教学工作开始之前，教师就可以围绕这两点录制微课视频。在视频当中，为了降低学生理解的难度，可以在其中添加一些学生喜闻乐见的元素，比如动画、音乐等，让学生结合多元化的教育资源对教学重难点进行理解。在课堂上，教师播放微课视频，并通过视频播放的多种功能加深学生的理解，突破教学重难点。

三、培养自主探究能力

由于数学课堂上的时间极为有限，教师在课堂上难以向学生讲解全部的课后练习以及相应的变式，难以实现对教材内容的拓展。所以在教学工作中，教师就可以让学生通过微课来实现知识面的拓展，并借此培养学生的自主探究能力。不仅如此，教师还可以利用微课来完成学困生的转化，为学困生提供有针对性的微课内容，让每一名学生都能够借助微课实现能力提升，逐步营造出良好的学习氛围，提升学生个体的数学学习能力。

例如，教师在带领学生学习“锐角三角函数”时，教师就可以将网络中关于这部分知识的教育资源整合到微课当中，但是需要注意，教师所整合的教育资源不应超出学生的认知能力范畴，以免学生因无法理解而产生消极情绪。同时，在微课中，教师还应当出具相关的例题，让学生在课下结合微课内容将其解决。在第二次课堂上回收学生的作业，并利用课余时间及时批改，让学生了解自己在自主探究知识、应用知识时存在的不足之处。在这种模式下，学生可以对自身的学习过程有更加清晰的认识，并在教师的帮助下及时解决，有效的提升了学生的自主探究能力。

总而言之，微课是信息技术与教育教学领域相结合的产物，对于学生的学习能力、学科素养等多方面有非常积极的影响。所以在教学中教师应当根据实际情况去使用这种教学方法，并不断完善微课的应用方式，才能产生更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈海诚.试论初中数学教学中微课的运用策略[J].新课程,2022(15):142-143.

[2]曹晓旭.微课在高中数学教学中的高效性研究[J].数理化解题研究,2022(09):43-45.