小学英语单元主题与单元整体教学设计探究

小学英语单元主题与单元整体教学设计探究

卢宝华

江门市蓬江区潮连中心学校 江门市蓬江区    529090

摘要：英语作为一门语言类的学科，以单元主题的方式教学成为了热点话题，单元主题紧跟单元整体的设计，让学生可以打破碎片化知识记忆，起到良好的巩固、拓展、提升的学习效果，但是在实际的教学过程中，教师的教学设计还存在许多问题，影响着学生上课的效率，所以教师需要对原有教学方式进行一系列的创新与改进，建设高质量的英语课堂教学。

关键词：小学英语 单元主题 单元整体

引言：在实际的教学过程中，教师往往会忽略单元主题与单元整体之间的关系，导致教学缺乏针对性、逻辑性、紧凑性等，单元教学需要统筹兼顾，以单元整体为主导，寻找单元主题和单元整体最佳的契合点，为学生设计更加科学合理的教学内容，从而将其教学优势作用发挥到最大化，因此，本文就以小学英语单元主题与单元整体教学设计探究为基本论题，展开论述。

一、组建学习小组，分析单元主题

  教师的教学设计需要站在学生的角度，如何激发学生参与到单元主题和单元整体设计的课堂教学中，首先就需要激发学生的学习积极性，对于小学生来说，课堂学习侧重于交流和讨论，传统教学方式以教师为主导，板书式的教学限制了学生学习的积极性，教师需要发挥学生课堂的主体性，可以以组建英语学习小组的形式，来挖掘学生课堂学习的积极性。学习小组中由于没有教师以及外界环境的压力干扰，学生之间更易于开展问题的交流与讨论，促进思维之间的凝聚与发散，推动课堂深度学习的动机，进而整体提升该课题教学的学习效率。最后，教师不仅是知识的传授者，更应当教会学生如何去学习，在该课题的教学主导下，学习小组可以增加学生开展学习探索的时间，解放教师全程的板书时间，学生们可以借助组内的力量去积极探索教师所给出的课堂问题，让学生进一步养成自主学习、不断提升思辨能力等良好学习品质，显著提高课堂学习效率。

    例如小学英语教师在上《My classroom》和《Animals》两篇课文时，教师将语法中的“What is this？和It is panda.”进行整合，加强学生的语法运用能力，为了教学的高效发展，教师以组建英语学习小组的方式开展。首先，教师引导学生仔细阅读课文，找出两篇课文的主题相同处，然后教师将两篇课文的重要语法内容写黑板上，让学习小组开展组内的语法对话，以听说读写的形式进行掌握，待小组完成该项要求后，教师再让组内学生分别进行两篇课文的组内对话，找找每篇课文的语法是否可以进行融会贯通，比如《My classroom》中的“What和It is”的关联处，教师可以从小组游戏的角度，激发学生参与到该项问题的探索中，例如“找出相同点”的主题游戏，小学英语教师可以让学生从课文结构、主题思想、生活运用的角度进行思考，实现“教什么到如何教”的过渡，促进学生学习能力的提升，推进单元主题和单元整体的有效融合与渗透[1]。

二、创设评价体系，完善教学内容

  教师在教学的过程中，需要及时掌握学生的课堂学习情况，学生作为课堂的被动群体，往往不会主动对自身的学习情况进行反思和总结，这时教师就需要积极引导学生学会进行学习评价，将自身的学习情况反馈给到教师，教师再将教学方式进行调整和改进，给学生创设更加合适的单元主题教学。其次，单元主题和单元整体之间的教学设计是教学中的重点内容，但是实际教学中，师生往往未增强该课题的学习重视，进而导致该课题的设计缺乏动力源泉，丧失此课题教学的真正意义，所以教师更应当创设教、学、评一体化的教学策略，推进此课题在课堂教学的融合与渗透，从而实现该课题教学的优势作用。最后，在评价体系的基础上，不断完善教学内容，单元主题与单元整体之间，设计好的教学内容是重点，教学评价为二者的教学设计提供精准有效的方向，进而实现高效了的课堂构建的目的。

例如小学英语教师在上《school subjects》一单元教学时，教师基于单元主题的形式，将《school activities》一起开展教学，再以单元整体的方式进行归纳总结。首先，教师导入两篇英语课文的标题，让学生们开展标题的讨论，然后教师再以学科的学习活动的形式，让学生说说每个学科会出现哪些对应的教学活动，活跃课堂学习氛围，之后教师再带领班级学生参与到两篇课文的学习中，待学生们初步掌握两篇课文内容时，教师再将相同的语法内容带入两篇课文中，让学生增强学习印象，达到拓展提升的目的，最后，教师再以单元整体的方式开展课堂评价，以下问题为例：“1、回归单元整体，说说本堂课中两篇课文为什么放到一起？2、通过本堂课的学习，说说单元主题是什么？3、对于本堂课的学习有什么意见反馈？”等等，达到优化课堂质量的目的[2]。

三、整体设计单元主题的作业

  在开展单元主题和单元整体之间的教学时，合理设计作业形式也很重要，作业作为查漏补缺和巩固提升的重要手段，是提升学生学习效率的重要因素，对于小学生来说，英语的核心内容在于阅读，每篇课文之间需要掌握听说读写等技能，如果只是凭借课堂的学习是远远不够的，学生还需要再课下进行知识的巩固，而作业设计就是良好的方式手段。首先，单元主题是点缀了每篇课文之间的相同点，让学生可以从单元主题上加深对于单元整体的掌握，单元整体在单元主题上进行了拓展延伸，能够让学生从单元整体来俯视单元主题，进而增强对于单元主题的学习把握度，学习更为轻松，这样有助于激发学生的学习积极性，建立学习自信心，端正课堂学习态度，实现学生综合素质的发展。其次，剖析单元整体与单元主题之间的关系后，对于课后作业的设计更为有益，将作业作为提升学生学习效率的有效武器、作为检测该课题教学成果的有效手段。

    例如小学英语教师在上《seasons and weather》一单元时，教师整合《months》 共同开展作业设计的教学。首先，教师基于学生课堂学习情况，将学生认为难点的知识点绘制成作业，比如：“1、What is the weather like in winter？2、When is winter holiday？3、What is the weather like today？”等等，让学生将两篇课文中的知识点进行串联，强化学习记忆，然后将学生的作业再次进行总结点评，将反复出现的问题再次课堂讲授，同时结合本单元内其他课文进行整合，将其放入到其他主题的课文教学中，从而起到反复复习的效果，避免学生碎片化记忆的出现，比如，小学英语教师可以将“What is the weather like today？引入到What is the date today？”中，让学生可以基于前面两个课文的学习来加强对于另外一篇课文的掌握能力，从而实现单元整合的教学作用[3]。

总结：

综上所述，在小学英语教学中探寻单元主题和单元整体的教学设计十分有必要，首先，对于学生来说，如果将英语课文单独来看，学生对其的理解也各不相同，但是将其放在单元教学中，其文意就需要符合此单元的核心涵义，这样更利于学生进行理解与记忆，也降低了学生学习的难度。其次，小学英语融入了“三位一体”的教学理念，那么学生可以在同主题的英语课文中进行能力的拓展与提升，以一篇或两篇的形式来带动整个单元主题之间的学习与思考，从而不断加深学习印象，增强课文整合的灵敏度，实现自身综合能力的全面发展。最后，对于小学英语教师来说，教师作为课堂教学的建设者，当此课题成为教学的热点话题时，教师需要增强教学重视，积极挖掘此课题的教学优势作用，再结合学生的角度来设计科学合理的教学内容，使其发挥教学的真正意义。

参考文献：

[1]黄美玲. 围绕主题,创设情境,激发思维——基于主题意义的小学英语单元整体教学设计实践探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2020(9):2.

[2]黄宛辉. 基于主题意义的小学英语单元整体教学设计——以外研版《英语》四年级上册Module 4为例[J]. 福建基础教育研究, 2021(9):4.

[3]曹倩. 浅谈小学英语单元整体设计下的单课有效设计——以牛津上海版《英语》五年级上册Module 2 Unit3"Moving home"为例[J]. 英语学习, 2018, 000(009):47-53.