关于农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究

关于农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究

武泽宇

甘肃省庆阳市环县曲子镇青天幼儿园    745701

摘要:国家教育部提出各门学科都需关注儿童的接受能力、学习情况以及提升空间等，对农村留守儿童来说，自主阅读的习惯一直备受教师的重视，这是因为农村留守儿童已经成为一种社会问题，农村儿童在学习与生活方面，都要做出一定的调整，此举的目的是农村留守儿童自主阅读习惯形成的基本前提，对留守儿童来说，在未来走出农村，走向城市，就必须敞开自己的心扉，接受外部的事物，就能够逐渐形成一种良好的自主阅读的习惯，为今后农村留守儿童的成长与生活提供有利的借鉴以及建议。

关键词:农村；留守儿童；自主阅读；习惯；培养

前言:新课程改革等各项政策的提出，标志着农村留守儿童自主阅读教学等各项工作的开展，教师教会儿童一些阅读的简单技巧，文本是进行语文阅读教学的重要载体，教师可以借助这一载体，让儿童能够实现与作者之间的精神沟通与思想交流，除此之外，儿童可以在文本阅读的同时，将自己对于文本的整体感受记录下来，有助于儿童今后的文本阅读。这对于教育教学等各项工作的开展也有着一定的好处与益处。

一、当前农村儿童阅读现状

儿童教师在课程教学的过程之中，会走入一个误区，这个误区是儿童阅读总量的提升，就代表着儿童阅读能力的提升，这是将文本阅读总量与儿童阅读能力划上等号，然而在现实的课程教学之中，文本的阅读是需要儿童的理解与感悟的，并不是儿童所阅读的文本都入脑入心，可以看出在未来儿童教师应仔细观察儿童在自主阅读之中的表现，并提出一些儿童在阅读之中的现实问题，并提出这些问题的针对策略，为农村儿童阅读等方面的研究建言献策。儿童教师可以从本班留守儿童的实际情况出发，制定出激发儿童兴趣的阅读方案，并在方案的制定过程之中，融合一些农村留守儿童感兴趣的点[1]。为农村留守儿童自主阅读习惯的培养策略等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

二、农村留守儿童自主阅读习惯的培养策略

（一）合理引导儿童自主阅读习惯

 儿童教师结合不同儿童的学习情况，制定出自主阅读教学方案，并以儿童的未来发展为高效课堂的建构目标，此举的积极意义在于，将阅读与儿童的实际生活紧密结合在一起。在这一过程之中，教师要关注班级之中儿童的个体差异，在尊重个性差异的前提之下，教师要创新课堂教学的方式与方法，结合具体的案例展开论述，《好饿的毛毛虫》的场景，那么儿童教师可以让儿童在早上空腹，模仿绘本主人公的经历，这是一种拟人化的体验学习法，在阅读绘本的时候，这是一种高效化的学习方法，让儿童有一种近乎真实的体验，那么儿童在阅读文本的过程之中，就会产生一种深刻的体会。这就是将课文与实际生活紧密结合在一起，提升自己的阅读技能，并且在潜移默化之中形成一种自主阅读的习惯，这就成为农村留守儿童自主阅读习惯养成的关键策略之一。

（二）故事的方式激发儿童兴趣

在开展自主阅读教学时，教师创设多媒体情境，营造一种故事的氛围，吸引儿童的注意力，比如《小草之歌》这一篇课文的教学过程中，教师可以让儿童对自己不明白的地方进行标注，在标注的同时，儿童能够明确本篇文章的基本内容，并对其中表达较好的句子进行圈画，在阅读环节即将结束的时候，与本班的其他儿童相互交流并讨论，自己对于本节课的认识与体会，与此同时，教师可以为儿童播放一段音乐，让儿童在聆听音乐的过程之中，可以在欣赏音乐的同时，对阅读的内容进行赏析，就可以实现与本班儿童之间的分享，就能够显著提升儿童的阅读兴趣。从这一点可以看出故事的方式激发儿童兴趣，这就成为农村留守儿童自主阅读习惯养成的关键策略之一。

（三）创建良好的自主阅读氛围

儿童由于初入社会，社会经验较少。大部分的儿童对于课文之中描绘的内容存在些许的不清楚或者不明白的地方是十分正常的，那么教师的指导就显得十分必要，教师在课程教学的过程之中，要为儿童创设良好的自主阅读氛围，这一氛围能够让儿童在阅读的过程之中，无论是身体与心灵都可以得到充分的放松，而且在这一过程之中儿童能够掌握一些简单的技能与方法，这些技能与方法，另外教师可以鼓励班级之中的留守儿童，阅读不同类型的文本，教师可以让儿童形成一种总结与归纳的意识，在面对不同类型的文本，可以将类型与内容综合起来理解，强化自身的文本阅读能力[2]。

（四）提供丰富的自主阅读资源

儿童可以结合自己的兴趣，选择自己感兴趣的文章进行品读，在这基础之上，儿童教师可以借助多媒体技术资源，为儿童提供类型丰富的自主阅读等资源，比如在《小白找朋友》时，那么在这一个绘本之中，教师可以让儿童对闹哄哄的真实世界与脑海中的幻想世界分别体验，在体验过两种世界之后，儿童对这个世界的认识又深了一层，那么儿童对于朋友的概念有着深层次的理解与认识，另外，儿童可以结合一些生活实例，来具体谈一谈自己的想法与看法，在谈论之后，儿童之间可以相互沟通与交流，就可以对文章的内容进行品读，从而显著提升儿童对文本的兴趣

[3]。儿童要从文本之中的内容出发，掌握一些作品的叙述方法，并明确文本的中心思想，这是农村留守儿童自主阅读的一贯思路与方式，也是儿童自主阅读习惯养成的重点与关键。

结束语

本篇文章具体从农村儿童阅读的现实情况出发，进一步对农村留守儿童自主阅读习惯的培养策略进行详细的论述，具体从以下的四个方面展开论述，分别为合理引导儿童自主阅读习惯、故事的方式激发儿童兴趣、创建良好的自主阅读氛围、提供丰富的自主阅读资源，上述的举措都在为农村留守儿童自主阅读习惯的培养策略等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

参考文献

[1]宋子栋. 习惯成就未来——谈农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养[J]. 2021(003):001-001.

[2]杨海宝. 探究小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径[J]. 课程教育研究, 2020(002):P.002-002.

[3]杨娜, 李翠翠. 面向农村留守儿童的阅读推广服务模式研究[J]. 河南图书馆学刊, 2020, 40(006):003-003.