初中美术欣赏课教学中情景教学法的应用探究

初中美术欣赏课教学中情景教学法的应用探究

颜梦晓

山东省宁阳县复圣中学  山东省泰安市  271400

摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平得到了很大的提高。为了让人们更好地了解和掌握世界各地不同的文化、艺术，初中美术欣赏课教学中需要采用情景教学法来提高学生对艺术作品的欣赏能力。情境教学法就是要以教师为主导并充分调动学生积极性的一种学习方法，通过将情景创设引入课堂教学中来提高课堂学习效率和增强学生对艺术作品赏析能力。

关键词：初中生；美术欣赏课；情景教学法；

随着社会经济不断发展，人们生活水平不断提升的同时，对精神文化需求也越来越高。 传统单一地讲授式教学已经不能满足新时代的美术教学需求了，需要结合学生自身特点及不同年级学生在美术学习方面的侧重点来制定不同的教学方式，让学生能够在轻松愉悦、自由放松地氛围中学习和掌握。通过创设情境让学生置身于与艺术有关的情境之中并充分调动起学生主观能动性，使其全身心投入到美术作品欣赏活动中，进而提高初中生对艺术作品鉴赏能力和艺术审美水平。本文从初中美术欣赏课在情景教学法中应用的意义入手，对初中美术欣赏课中情景教学方法进行探究和分析，并提出了初中美术欣赏课情景教学法实施过程中所遇到的问题进行分析和解决。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它会使学生进入最佳的学习状态，并在潜移默化中提高学习效率。因此，创设生动形象、富有趣味性的情景能激发学生自主学习兴趣，帮助学生形成对美术作品的认知意识。为了更好地激发起学生参与到美术课堂活动中的积极性和主动性，教师可以通过利用多媒体、实物展示、播放视频音频、组织游戏等多种手段来创设生动形象的情景。比如：在初中美术欣赏课教学过程后，播放视频音频《敦煌石窟》和敦煌壁画艺术作品《妙法莲华经》等来为学生营造生动形象的情景效果；组织游戏活动——“穿越时空”；组织游戏活动——“穿越到古代仕女图”等，从而提高课堂教学效率，并激发起学生学习兴趣和积极性。当然，为了避免将艺术作品进行直接展示和讲解所产生的枯燥乏味感影响学生学习兴趣和积极性，教师在创设情景教学法时需要根据教材内容及教学目标来制定不同形式、不同内容的教学情境。例如：在《民俗文化展》一课中，可以以多媒体形式将视频资料、多媒体视频展示及多媒体动画音频播放等多种方式进行情景营造；可以通过提问方式为学生设置问题并让其回答；也可采取分组讨论方式来分析问题、讨论解决办法和完成作业。

二、情境教学法与情景剧的结合

情景教学法不仅可以为初中生创设良好的学习氛围，还可以将其与情境剧相结合，进而将其引入到初中美术欣赏课中，让初中生能够感受到艺术的魅力与美。教师在开展情景剧表演时需要根据艺术作品的主题来进行选取合适的表演内容，可以是音乐、舞蹈或语言等方面的表演，也可以是一个小品。在创设情景剧时需要结合教学目标和教学内容来进行设计，让学生能够在情境剧角色中扮演相应的角色以感受音乐、舞蹈等艺术作品本身所具有的美感。教师应该提前对学生进行讲解相关作品所描绘出的主题思想以及其艺术特征，让学生能够在欣赏音乐或是表演时有一个大致的了解。例如：在《剪纸》一课中，教师可以通过讲述剪纸艺术来创设情境从而调动起学生学习积极性和热情。同时可以以“风筝”为主题，教师可以选择《小风筝飞向蓝天》这首儿歌作为教学内容，然后根据教学内容进行情景剧表演，如：学生扮演成风筝放飞者，用肢体语言等来表达自己对风筝的喜爱之情；也可以根据教学内容选择歌曲《中国范儿》进行表演。

三、将教学情景导入课堂中，增强学生的美术欣赏能力

通过创设情景来激发学生对美术作品的欣赏兴趣，是一种常见的美术欣赏课教学方法。初中美术欣赏课情境教学法就是要通过教师对一些具有典型代表性的艺术作品进行介绍，并让学生参与到作品赏析中来提高其学习积极性和热情。例如：在进行《各具特色的欧洲美术作品》一课中的美术欣赏教学时，教师可以结合教学内容提出一些具有启发性的问题，让学生在提问中来提高他们对于美术作品的兴趣。教师还可以引导学生进行对比学习，让其了解同一幅作品在不同时期所具有区别性是什么。教师还可以组织学生针对这些问题展开讨论，让学生会更加清楚地理解画面整体所表达的思想内容以及背后所要表达的情感。通过将具有启发性问题抛给学生并将讨论结果呈现给学生后，就能够让学生对问题进一步思考和探究，并更加清楚地理解相关艺术作品了。除此之外，还可以让学生根据之前所学知识提出一些综合性较强的问题，在这个过程中不仅能够增强他们对美术作品所包含内容及思想内容的了解程度，并还能够培养他们对艺术学习热情以及兴趣和积极性。

四、引导学生分析作品内容及其表达手法

初中生都具有很强的求知欲，对于知识的接受能力也非常强。因此，在进行欣赏课教学时，需要对艺术作品内容及其表达手法进行讲解分析，使学生能够在理解作品内容的基础上结合自己对作品表达手法的理解而作出判断并自主学习。 例如：在讲解我国传统绘画艺术“三彩陶罐”时，教师可以让学生通过自己对作品内容的理解与分析对三彩陶罐的造型、色彩以及装饰手法等进行提问并引导学生进行思考和讨论。教师可以让学生结合自己对三彩陶罐的观察与分析，说说三彩陶罐是如何塑造和装饰而成。教师这样提问后学生会发现：“虽然这种三彩陶罐造型比较简单，但是却很有特点，通过塑造与装饰而成的它也展现了我国古代人民在生活中所创造出来的高超技艺”。通过这样讲解后，学生们会从课堂中感受到艺术作品带给他们心灵上的震撼和艺术美得享受以及从生活中感受到中华民族传统艺术瑰宝之美。

五、设置趣味性的美术情境练习

在美术欣赏课中还可以设置一些趣味性的题目，让学生在轻松愉悦当中学习和掌握知识。可以让学生通过动手操作来完成一些美术作品，以达到在轻松愉悦的气氛中学习和掌握知识的目的。比如：在进行《彩塑》教学时，教师可以先播放一段有关色彩方面的视频，然后提出一些与色彩有关的问题并让学生在观看之后对所学知识进行实践操作。如教师可以先播放一段关于中国传统文化的视频，让学生在观看时结合相关背景知识及中国传统文化来思考并回答问题。 这样在轻松愉快地气氛下进行学习和掌握知识更容易让学生接受。 同时还可以利用多媒体来进行美术教学练习题，如教师可以播放一些世界各地具有代表性的优秀艺术作品片段，让学生对作品中所体现出的艺术风格、色彩、题材等方面进行有针对性地练习和了解。以《我国少数民族美术》一课为例，教师可以先播放一些相关法国优秀绘画作品片段，然后问学生这些作品体现了什么主题或什么情感色彩等等，然后再让学生进行自由赏析和练习实践。

随着素质教育理念的不断推广，情景教学法越来越被广大教师所认可和接受。情景教学法对于初中美术欣赏课教学具有积极地促进作用。初中美术欣赏课是一门艺术课程，能够有效提高学生的审美水平，培养其艺术素养。在新课改下，情景教学法能够将美术课程与日常生活联系起来，通过创设与生活相关的情境让学生置身于与艺术相关的情境中进行审美体验和理解艺术作品。将情景教学法用在初中美术欣赏课教学中，能够让学生更好地学习和掌握新知识，将情境教学法运用在初中美术欣赏课教学中还能提升学生的审美情趣。

参考文献：

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