挖掘语文素材渗透德育教育

挖掘语文素材渗透德育教育

邹秀凤

漳州市通北中心小学 363000

【摘要】在当前小学阶段中，正是学生启蒙和成长的重要时期，对于学生开展实践教学需要从基本的学科知识出发，提高学生的综合素质。小学语文是基础的教学学科，使用语文素材开展德育教学有着很强的优势。在本文中，分析了小学语文教学中德育教育渗透的必要意义，其次提出了有效的德育渗透对策。旨在为相关研究提供参考，促进学生综合素质的发展。

【关键词】挖掘；语文素材；渗透；德育教育

在语文教学中，要充分基于语文学科特性，基于课堂需要不断挖掘教学的德育素材，保证德育和语文知识教学的充分结合。在过去的语文教材中，常常是知识、情感以及作者的思想感情等等内容。在传统教学中，教师更加关注学生对基础知识的学习，重视语文解题的技巧，但是忽略了包含的道德情感。在当前德育教育目标下，要求语文教师能够充分挖掘教材中的情感内容，基于立德树人的教学目标，将语文教育和德育教育充分结合起来，实现德育教学的渗透。

一、在小学语文教育教学中德育教育渗透的现状

在当前的小学语文教学中，一些教师虽然认识到了德育教育的重要性，然而在传统教学方法和理念的制约下，德育教育渗透存在很多问题。比如在小学语文课堂中，缺乏清晰的德育教学目标，在教学中，教师未能清晰地认识到德育渗透的问题。传统课堂将学生的成绩作为重点，而德育教育必须要提高学生的综合素质，加强学生的思想道德建设，这就使得传统教学目标对德育教学的渗透造成很大阻碍，无法凸显德育教育的价值和意义，影响了学生的全面发展，同时也阻碍了语文和德育的充分融合。

在语文教育中，德育渗透方式也十分单一，随着教师德育教育意识的提高，他们在教学实践中开展了各种实践创新活动。语文教师是课堂活动的设计者和引导者，因此他们的德育教育认知直接影响到德育教学的质量和效果。然而在实际中，多数教师对德育的认知比较单一，采用的教学模式十分传统，一些教师不能从根本上掌握语文教育和德育教学的关系，他们只将德育教育片面地和语文教学联系起来，一些德育教学内容也是强行和语文素材连接起来，德育内容东拼西凑，教学模式比较生硬，学生常常很难理解这些道理，这就导致课堂教学的学习知识和德育知识不能很好地融合起来，德育教学的模式生硬，影响了教学的效果。

二、挖掘语文素材，渗透德育教育

（一）在语文生字教学中挖掘德育素材

汉字是表意文字，十分形象化，在每个汉字身后，都包含了自身的人文内容，并且汉字学习也是十分基本、核心的学习内容。因此，在小学语文生字教学中，教师要充分挖掘其中包含的德育素材，在给学生进行字音、字形和字义的教学中，让学生自己去领略汉字中传达出来的思想情感，让学生能够从浅至深、从简至繁获得道德认识。例如在《口耳目》《日月明》教学中，教师在识字教学中引导学生对汉字造型特征进行观察，让学生可以在方正的汉字中感受到“做人要端正”的思想。在成语内容教学中，教师可以将“尊老爱幼、不耻下问”等成语列出来，让学生能够学习并感知。在“狐假虎威、虚情假意”成语的教育中，对学生的内心情感进行引导，让学生体会到良好的思想品质和不良思想品质的差别，促使学生在基础知识学习中掌握道德内容。

（二）在语文阅读教学中挖掘德育素材

德育教育更加关注学生的心理状态和精神层面，是“无形”的教育，语文阅读则是促使学生释放情感的重要方式。因此，在小学语文教学中，教师要充分挖掘阅读教材中包含的德育内容，让学生带感情朗读，在朗读中感受到文章要表达的思想感情，促使学生形成思想的共鸣，让德育内容渗透到学生内心。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》诗歌教学中，教师可以首先给学生准备好雷锋事迹相关的多媒体视频和歌曲，给学生构建良好的阅读情境，之后让学生能够和情境体验结合起来朗读课文，特别是在“你在哪里，你在哪里”这种疑问句中，要让学生注入足够的情感进行朗读，从而感受到这种“雷锋精神”，在阅读理解中让学生进行感悟，让雷锋精神扎根于学生的内心中。

（三）在语文实践教学中挖掘德育素材

在语文教学中，实践是拓展性内容，也是帮助教贯彻并落实师德育理论的方式并检验德育成果的有效途径。因此，小学语文教师需要在语文实践中不断挖掘德育素材，和课本内的德育知识结合起来进行实践活动，促使学生把学习的德育知识充分使用到实践中，让德育教育真正渗透到学生生活中，培养学生良好的思想道德和行为习惯。比如在《狼牙山五壮士》课堂教学中，教师可以组织参观活动，比如到革命教育基地等等具有教育意义的场所，让学生在英雄事迹的讲解中感悟到不屈不挠的思想和精神。在《升国旗》教学中，可以为学生播放《建国大业》中的相关片段，带领学生合唱国歌并画国旗图案，提高学生的民族自豪感，在潜移默化中感受到爱国主义思想。在这些不同的活动中，能够让德育教育充分融合其中，同时促使德育教育更加常态化和日常化。

（四）通过故事或寓言启发学生

在教学中，除了使用教材内容之外，教师还可以使用寓言故事来引导学生，让学生在学习中主动接受道德教育。我国传统文化源远流长，其中包含了一些富含趣味性的寓言小故事，这些相对于理论知识来说更容易被学生接受，并且寓言故事内包含的大道理多，比教材的内容更容易让学生理解，因此也是教师进行德育教学的素材。教师可以按照学生日常的行为表现准备一些相关的富含教育意义的知识，在多媒体上播放，使用该方式让学生重视道德素质培养。同时，教师还可以为学生营造良好的生活情境，让学生主动模仿和学习这些良好品格。

三、结束语

综上所述，在语文教学中，教育者在课堂教学实践活动中必须要对教材内的德育素材进行挖掘，从而在语文课堂中自然而然地渗透教学内容，让学生在潜移默化中感受到思想品质，在良好的文化氛围中学习，在其他知识融合补充中，和语文课堂充分结合起来，让抽象的内容变得具体，同时也以其他教学内容的融入来强化学生的记忆，促进其更好地理解语文知识，提高学生的道德文化修养。

【参考文献】

[1]小学语文阅读教学中德育渗透的途径[C]//.2022教育教学与管理南宁论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:564-568.

[2]张莹.如何在中学语文教学中渗透德育教育和创新教育[J].散文百家(新语文活页),2022(02):142-144.

[3]杨小利.刍议德育在小学语文课堂中的有效渗透[J].试题与研究,2021(30):145-146.