浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养

浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养

王晓琴

山西省文水县开发区九年一贯制学校

摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革也在不断的落实与深入，对初中数学教学提出了新要求。教师在初中数学的教学过程中要注重培养学生的数学核心素养。现阶段教师教学的关键任务是发展学生的综合学习能力，新课改明确要求教师的教学要面向全体学生的全面发展。在核心素养的教学理念下，教师应该助力学生在数学学习过程中建立起数学思维体系，培养数学知识的运用能力，解决实际问题。本文围绕浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养这一问题展开探讨。

关键词：初中数学；核心素养；培养；策略

在新时代发展的背景下，如何贯彻落实核心素养的培养，如何切实发展学生的综合学习能力，如何实现核心素养的培养与学科教学的融合，已经逐渐融入到数学课堂教学与实践的研究中。核心素养不仅仅是学生提升自我素质的桥梁，同时也意味着提升我国教育事业的综合实力。在初中数学的整体教学中，教师需要创新自身的教育教学理念与教学方法，合理渗透核心素养的培养，以此来提升初中生的数学自主学习能力与数学思维逻辑能力，促进初中生的全面发展。

一、初中数学核心素养培养的重要意义

初中数学是集逻辑性、抽象性、严谨性于一体的教学学科，其内容与实际生产生活联系紧密，具有较强的现实应用性。在新课程改革之后，对初中数学提出了新的教学目标，其分为主要目标和次要目标，而主要目标就是核心素养。在初中数学的教学过程中，教师不仅仅只是传授给学生课本上的理论知识，还要教会学生形成数学思维逻辑，并应用学习到的知识去解决现实中的问题，增强灵活应对问题的能力。传统的应试教育教学模式中，教师的教学过于死板，多数教师往往只注重学生的考试成绩，以本本主义为核心进行教学，导致学生缺乏数学思维的锻炼和拓展，在后续的学习过程中无法提升实践应用能力。因此，教师还需要对教学模式进行创新与优化，逐渐形成一套以培养学生核心素养为主要内容的教学体系，并进行有针对性的培养。教师要不断重视学生培养学生的技能和能力，以便于学生获得进一步的发展，同时也能提升课堂的教学效果与质量。

二、初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）确定教学目标，深入教材内容

在初中数学教学的过程中，教师首先要做的是确定教学的总体目标，并且不断深入教材内容，扩宽学生的数学知识面。但是初中数学教学不能仅仅关注于教材本身，教师应该对教材的内容进行深入理解扩充，以此来加强学生数学核心素养能力，促使学生的数学思维逻辑的形成。在核心素养教学理念下，教师首先要制定培养学生核心素养为主的教学目标，以合理化、针对化的教学模式强化学生的数学整体框架，在不断深入挖掘数学教材内容的过程中提升学生的综合学习能力，促进学生多方面发展。例如，在进行《勾股定理》这一节课的讲解时，要求学生了解并掌握勾股定理的概念与内涵，熟知勾股定理的产生原理，其是在三角形中产生的。在数学的整体教学内容中，不仅能够解决三角函数相关的问题，还能够在部分证明题和计算应用题的解答当中发挥出一定的作用。此外勾股定理与数学教材中很多内容的联系性很强，在初中数学的整体学习中发挥着承前启后的作用。勾股定理的提出在一定程度上反映了人类在历史中拥有杰出的智慧，相应地体现了勾股定理蕴含的伟大的价值观和科学观。通过深入教材内容可以拓宽学生数学的知识面，继而为后续学习难度较大的三角函数理论打下坚实的基础，并且提升学生的数学综合学习能力。

（二）创新教学模式，提高核心素养

在动态的教学形式中，教师在讲台上教，学生在讲台下学是其中最基本的一个教学形式，其目的是为了让学生熟练掌握课上学习到的数学理论知识。然而现阶段，多数教师受到传统的应试教育模式影响，对于初中数学课堂教学依旧采取传统的教学方式，即教师在讲台上讲授相关数学课程内容，学生在座位上被迫接受知识的灌输，必要时机械地记下一些重点内容的笔记。这种教学方法已经不能够适应当前新时代教育界的发展要求，无法助力于学生的全面发展。因此，教师应当在以核心素养的教学理念的基础上，创新自身的教学模式。教师需要认清自身的角色定位，在课堂上以学生作为中心开展教学，给予学生思考交流的时间和空间，把握好教和学的关系，尊重学生的差异性，并引导每一名学生都能够积极主动参与到数学课堂教学中，激发他们学习数学的兴趣，比如，教师可以采用多媒体技术教学模式，对于一些复杂抽象的数学图形与内容，教师可以通过多媒体进行多方面展示，使得学生对于几何图形的构成有深入的了解和认知，同时也能增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂整体的教学效果。

（三）开展实践教学，完善课后评价

现阶段，为了满足初中生多方面的发展要求，培养其实践动手能力与知识运用能力。教师可以开展数学实践教学活动，比如在班级内部开展知识竞赛活动，激发学生对数学的学习兴趣，鼓励学生积极参与，提升对数学知识的掌握程度，而且开展实践活动也能够在一定程度上增强学生的身体行为能力。教师还需要在学生参与课后实践活动之后对学生的行为表现进行评价，对表现优秀的学生给予一定的奖励，对表现相对差一点的学生进行引导性的鼓励，使他们不断在自我完善中提升自己的数学知识储备量，从而增强学生对数学学习的自信心。例如，在《多边形的内角和与外角和》课节的讲解时，教师可以通过让学生用小木棍进行摆放，测算内角和与外角和，得出普遍的结论。在本课教学中可以通过多种途径猜想数学结论，以此来强化数学学科的实践应用性。

三、结论

综上，在对初中生数学核心素养能力进行培养时，教师要在核心素养教学理念的基础上，采取多样化的教学模式，不断提升学生的数学的综合学习能力与实践应用能力，促使其获得持续性发展。

参考文献：

[1]张倩. 基于核心素养的初中数学教学案例研究[D].鲁东大学,2021.

[2]王晓.探究在初中数学教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):97-98.