浅谈语文教学的艺术创新

浅谈语文教学的艺术创新

刘焕

辽宁省鞍山市第二十六中学

摘要

随着高考改革的进一步深化，语文学科称为重中之重的学科，语文教学也成为家长和学生尤为关注的学科，作为语文老师，我对语文学科有着别样的情怀，我觉得语文学科就是一件艺术品，语文学科应该走上艺术化道路。

关键词：语文学科  艺术   情感

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。师者，传道、授业、解惑，学高为师，身正为范，要想深刻理解，语文必须学好，唯有语文是学科之首。作为一名语文教师，我深刻地认识到语文学科着实应该推陈出新，朝着新的天地迈去。这样，语文学科的素质教育才能真正地实现。而我们每位语文教师都要责无旁贷为之探求。我爱我的学科，它就象春天里溪头边的一株芳香而淡雅的荠菜花。嗅一嗅，便回味无穷。带着神韵，透着芳淳。

一、学科特点决定语文的艺术风格

关于语文学科的特点，一是要从教育的地位谈起。教育的地位怎么样？教育是人类特有的传承文化的能动性活功，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要角色。教育通过对受教育者的“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。二是谈它的性质。语文的性质是什么？语文是最重要的交际工具、思维工具，最重要的文化载体、信息载体。语文的最大特点：一是在于能用千变万化的词语和充满神奇的组合，表达千变万化、奇特神妙的意义；二是在于能用丰富的历史、文化积淀，陶冶人的思想和精神，激活人的聪明智慧，这就为培养学生的创新思维、创新精神以至创造力提供了无穷无尽的前提。

语文学科是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析和运用语言的能力，而且熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质的特殊的课。要优化语文课堂教学，就必须把语文课视为执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。语文教学艺术体现在自辟蹊径、独树一帜的美学创新精神，是足以引起受教育者心灵共鸣、激发其审美愉悦的基本艺术创造原则。正是这种有所师而不拘泥于所师的创造精神，正是这种着眼于整体美感效应而不拘泥于某种方法和手段的基本艺术创造原则，构成了语文教学艺术的核心和本质特征，赋予语文课以生生不息的艺术活力与清新美感。

语文是一门艺术，有着独特的魅力，语文的魅力、语言的魅力，呼之让我们陶醉和迷恋。在教学中，我们会发现有的语文教师在讲解时能把语言运用的出神入化，妙趣横生，左右逢源，给学生带来语言的盛宴，使其如同进入了一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令我们的学生全神贯注，废寝忘食；有时在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或点头目示，使学生心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。这都足以体现语文教学的艺术性。那么，教师就应该是艺术家，用独特的教学艺术使语文这件艺术品臻于完美。

二、语文教学是情感的交流

情感是一切艺术的最基本的特征，也是一切审美对象构成美的核心条件。艺术的本质就在于通过感性的形象来直接表现一种审美情感。“以情激学”已成为课堂教学艺术的主旋律。19世纪德国教育家第斯多惠明确指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”所以语文教学作为一钟艺术，它必须使教与学、主导与主体之间形成一种激制，形成一种审美的情感交流。
    语文教师必须担当传播情感的使命，像重视智商一样重视情商的培养，及时捕捉情的花果爱的种子，顺着教学的春风精心播撒于同学们正在播种的心田，再用自己爱的雨露去滋润，使之扎根发芽茁壮。语文教材就是情感的世界，教师要充分挖掘教材中情感的资源，利用现代化的教学手段（如声像兼优的多媒体教学）展示其美的世界，将学生带如一个情感世界。在教授《听潮》一课，可以让他们在乐曲中去聆听大海的浪潮。在歌声中体会苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所描绘的天上人间。在演讲中体会闻一多的愤怒。通过各种形式将情感传达给作为主体的学生，引起学生的共鸣，使学生受到审美情感的激励和感染，并融情感于学习中；同样，学生作为主体，要时刻把情感反馈给教师，当教师体验到学生的情感时，就能产生一种情感再激励，从而形成教学中的情理交融的境界。

总之，没有情无所谓艺术，没有激昂的情感就谈不上教学的艺术。

语文课堂是启迪心灵的明灯语文教学只激励情感是不够的，还要调动学生的灵感，诱导学生去探索，去创造。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。当学生在心灵深处产生了一种强烈的求知欲望，教师一定要充分利用语文课堂，抓住这个时机带领学生在知识的海洋里遨游，用自己的智慧去启迪学生的智慧，用自己的意志去调解学生的意志，用自己的个性去影响学生的个性，用自己的心灵去呼唤学生的心灵，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，使课堂步入一个相容而微妙的世界。

语文教学要走艺术化的道路，我们要学会用语文编织梦想，完成创造，用语文开辟道路，开疆扩土。

参考文献

1.周广明  - 创新教学方法突显语文意境——浅谈初中语文教学的艺术创新 《新课程(中学)》  -  被引量:  1  -  2013年

2.刘朝瑞  -  浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术《中国科教创新导刊》  -  被引量:  16  -  2014年