浅议初中英语教学中培养学生学习适应性的研究

浅议初中英语教学中培养学生学习适应性的研究

秦杉

重庆市忠县㽏井中学校 重庆  忠县  404300

摘要:学习适应性也被称为学习适应能力，其内在含义则是为了追求在学习上更好的自我，不断努力，在行为上、心理上，与学习环境相适应，能进行自我发展、自我调节的一种能力。本文就初中阶段英语教育工作的开展情况进行分析，提出在课堂上培养学生学习适应性的能力，希望能够通过最佳的教学策略改善传统的课堂教学现状，为学生的良好进步做出贡献。

关键词:  初中；英语教学；培养；学生；学习适应性

在初中，学生的心理不是十分成熟，在此过程中，学习适应性是较为重要的一部分，对学生的学习效果有着深远的影响，并且与学生自身的心理健康和个性特征能力都有一定的关系。同时学习适应性也符合目前教育教学工作中的重点，对学生进行这一能力的培养，能够有效改善以往教学的弊端，按照学生的个性特点找到最新的教学方法，使学生更好的发挥出自主学习的能力，以此融入到课堂教学活动中。

一、初中英语教学中培养学生学习适应性的必要性

在英语教材中包含着众多提高学生适应性能力的教学资源，所以教师还需要针对英语教材进行挖掘和整理，找到培养学生适应性能力的资源内容，在课堂上加以应用，这样才能够有效地培养学生综合能力的提升，对于学生未来的发展至关重要，其中包含着的丰富的教学资源有单词的理解记忆、语法的指导以及知识结构的学习，这些都能够帮助学生形成良好的适应性能力。同时，通过听、说、读、写的训练也能够保证学生养成最佳的学习习惯，使其英语学习水平得到提高。在英语课堂上教师可以通过学生语言能力的培养，让学生懂得如何说英语，在经过大量的练习过程中，保证师生和生生之间能够合理的互动，让学生适应课堂、融入课堂，进而培养其适应性能力，而良好的英语课堂教学氛围也能够保证学生形成最佳的心理素质。

二、初中英语教学中培养学生学习适应性的策略

1、创设良好的教学情境。教师通过最新教学环境的创设，能够明确学生对于知识的需求，也能够在最佳的氛围中锻炼学生的心理素质，提高学生的综合能力，为学生的适应性能力的培养做出贡献。同时通过最佳环境的创设，教师也能够激发起学生在学习过程中的情感共鸣，引导学生通过各种行为手段培养自身的学习能力，使良好的心理素质和素养能力在最新的环境中逐渐形成。因此，这就要求教师在课堂教学过程中，能够尽可能多地关注到学生的学习现状，与学生经常进行交流，了解到学生在知识学习上的薄弱之处，以及学习上的问题和困难并加以解决，这样也能够让学生更加依赖和信任教师，经常对教师提出问题，改善学生的学习效果，在课堂中创造一种交流性的环境。

2、引导体验的教学方式。对于初中英语来讲，适应性十分重要，教师要时刻铭记新课程改革的要求，以学生为中心，以学生为主体，长期持续地对学生各方面进行训练，积极组织各项英语相关活动，提高学生的学习适应能力。其中，体验内化的方法是帮助学生心理素质形成的关键性内容。所以要求学生在体验学习的过程中能够产生情感因素，把情感转化成内在的行动力，进而在英语学习过程中更好的掌握相关的知识内容，分析自己不理解的知识重点，让教师帮助自己顺利地学习课堂中的难重点。同时，通过体验内化的教学方法进行英语课堂的教育工作，也能够帮助学生更好地提高自己的适应性能力，在重要的知识学习环节中融入自己的思想，把陌生的知识转化成自己所能够掌握的知识过程，对知识进行总结和归纳。

3、对课堂目标结构进行合理设置。就班级中的目标结构来讲，可以分为三类——个体、竞争、合作，这三种目标能够使班级在气氛上更具动力性，同时也能使学生的动机系统得到激发。就动机系统来说，主要指自我中心、集体中心、任务掌握。具体来讲，竞争目标结构容易使学生的社会性得到激发，促进其倾向能力的归因形成，但是学生中容易出现两极分化问题。个体目标结构能够促进学生在倾向努力方面出现归因，注重对任务自身的掌握，以及自己和自己之间的比较，相信自己通过努力能够获得成功。合作目标结构使学生在学习中倾向于共同努力归因，对集体成就比较看重，即使出现失败情况，也会完全将责任归咎于个人，对自身能力评价影响不大。因此在实际教学中，教师可以多制定个体目标结构或合作目标结构，然后为学生设置就近发展区任务，为其学习适应性的形成创造良好条件。例如在学习“My favorite subject is science”这部分内容时，教师可以创新教学方式，让学生充当自己的角色，针对这部分学习内容备课，然后以抽查的方式让学生上讲台讲课，讲课的时间设定在五分钟，学生需保证准备的内容尽量精炼、全面。这种方式的运用能够促进学生在学习中主观能动性的发挥，提升学习适应性。

总而言之，本文对初中英语教学当中学生学习适应性进行分析讨论，在此过程中提出了重视学习适应性，以及介绍了培养学生学习适应性的必要性，并且提出具体如何做好学生学习适应性工作的策略。希望能够通过这一教学策略，有效改善学生以往的学习效果，使学生接受和适应英语课堂，学习到更多的知识内容，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王大平，高开宏.基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析[J].课程教育研究，2018（33）：118-119.

[2]刘要悟，王立忠.农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议[J].课程·教材·教法，2017，29（02）：52-57.