小学高段数学提问技巧教学

小学高段数学提问技巧教学

王婷

重庆市开州区汉丰第五小学405400

摘要：在小学数学课上进行有效的课堂提问，可以促进学生的积极思考，提高学生的学习积极性，构建高效的数学课。提问可以突出学生的学习主体地位，因此提问是小学数学课堂较为重要的教学方法之一。本文主要探讨在小学高年级数学课堂中有效的提问策略，从而提高提问在教学过程中的有效性，提高数学教学的质量和效果。本文通过分析小学数学课堂提问教学的意义，进而提出具体的提问技巧。

关键词：小学高段数学；提问；技巧教学

小学教育体系中，数学学科是重点课程质疑，许多小学生在小学学习阶段存在各种各样的问题，尤其是高段数学，具有一定的抽象性和逻辑性。所以，在小学高段数学教学活动实践过程中，教师需要帮助学生进一步理解与掌握抽象性的数学知识点，逐渐去适应小学数学课程的学习节奏。在小学高段数学教师在合理调控与选择提问技巧之下，能够帮助小学生及时调整自身的思维方式，提升小学生数学课程的学习水平。

一、小学数学课堂提问教学的意义

小学高年级数学的学习离不开空间想象能力、抽象思维能力和逻辑思维能力的培养。因此，在高中小学数学课程的学习中，应选择合理、科学的提问方法，为学生解决数学问题提供重要思路，使学生始终跟随教师的教学节奏，及时掌握数学课程知识点的动向。这有利于加强小学生的数学思维能力，提高小学生的整体学习能力和素质。

二、小学高段数学提问技巧

（一）提问要抓住问题的关键

目前，在小学高段数学教学中，教师提问的有效性不足，不仅浪费了课堂学习时间，也降低了学生的学习效率。因此，教师必须改进课堂提问，在提问中把握问题的关键，从而提高提问的有效性。教师首先要对教材的重点和难点知识进行分析，然后根据这部分知识设计数学问题，这样可以使提问更有效，帮助学生在提问的过程中解决问题。

例如，在学习《分数除法》一课时，这节内容的重点知识就是让学生理解分数除法的概念和意义，并在这个基础上掌握计算分数除法的方法。由此，教师可以给学生提出问题，比如有一个西瓜，现在要分给全班的每位同学，怎样划分才公平呢？很多学生都会说平均分，这样教师可以按照学生的回答将西瓜平均分给每个同学，然后教师可以告诉学生自己手中西瓜是几份中的几份，由此再引导学生说出手中的西瓜是几分之几。通过这一提问，学生对分数就要了一个简单的了解，同时引起了学生的好奇心，有利于接下来教学活动的开展。

（二）提问要具有开放性

问题的设计要稀疏密集，给学生足够的思考时间，但也要在多处设置问题，引导学生思考。并留出足够的时间等待答案，否则达不到促进思维发展的作用，达不到预期的教学效果。因此，在向学生抛出精心设计的问题后，不能有延伸和开放，不能为教而教。对于一些开放性问题，不能马上给出答案，没有回答后直接给出答案，所以它只是对一种提问形式的追求，成为了为了提问而提问的过程。问题提出后，要耐心倾听，扮演领导者的角色，而不是总是期望学生按照老师的预设回答，这更像是一种正式的数学教学活动的表现，而不是“说教解惑”。

例如，在教学《异分母分数加减法》时，这种探究性课堂就需要更好的发挥学生的主观能动性，让学生在充分自我探究、自我思考的情况下，理清算理。数学教师可以提出以下问题：请同学们开动脑筋，想一想能想出哪些方法来得到1/2+1/4的得数?高年级学生己经逐步有了抽象思维和一定的知识储备量，能够在教师的引导下正确的进行自主探索，故教师在设计开放性提问的时候，可以给予学生充分的自主探索权，给予充分的时间，来鼓励学生的深度思维。

（三）提问要联系生活内容

在新课程教育理念和理念的实施下，小学数学教师需要遵循的基本要求。教师在课堂提问时，要懂得将生活问题融入课堂问题。只有这样，他们才能借助学生的生活经验来解决数学问题，同时帮助学生锻炼观察和应用能力。让学生更好地接受高中数学知识的洗礼。

例如，在《分数的意义和性质》这部分内容时，教师可以在提问中融入一些生活元素，比如与学生联系密切的物品，如糖果，所以教师可以提问，如果我这里有30块糖果，现在要将这30块糖果分给班级的30名学生，那么学生拿到的糖果是总数的几分之几？通过这个简单的问题，学生很快就能知道每个人拿到的糖果是总数的。学生得出答案后，教师可以接着提问，比如这样用分数表示的意义是什么呢？分数的作用是什么呢？这样可以帮助学生建立生活和数学的联系，有利于学生更好地理解数学知识。

（四）引导学生提出数学问题

教师在课堂当中应当意识到，学生才是课堂教学的主体，站在学生的角度上来对课堂教学内容进行完善优化，辅助学生，引导学生对相关知识内容进行深度的思考，帮助学生提出相关的教学问题，使得学生在学习过程当中能够更好的对这一部分知识内容进行深度的学习。例如，在对学生进行教学过程当中，涉及到的三维立体图形转化或是三视图，这一方面的知识内容需要学生在学习过程当中能够更好的通过使用直观观看的方式来对此进行学习。小学数学高段当中也会涉及到一元一次方程，鸡兔同笼的问题，而这一问题，在教学过程当中，学生自身不能够很深入的对此进行思考，未知数的引入也会导致学生学习过程当中存在着一定的障碍和困难。教师需要对学生进行引导，让学生通过设问的方式来对此进行学习，或是在课堂教学过程当中，教师也应当能够积极的让学生对此进行思考。之后再帮助学生通过使用一元一次方程设问的方式来对题目内容进行解析，教师课堂教学过程当中，应当能够对于学生进行正向积极的鼓励，培养学生的兴趣爱好，促进学生积极性和主动性让学生在课堂学习过程当中，能够更好地发挥自身的优势。

综上所述，小学高段数学教学活动的开展，需要通过有效课堂提问的方式，帮助学生进行问题思考和探究，进一步巩固课堂所学习到的基本知识，让学生可以更加系统且完善的进行问题思考，多维度提升学生数学思维能力。

参考文献

[1]周登培.小学高段数学课堂教学中有效提问的策略研究[J].好日子,2021(21):1.

[2]肖远清.小学数学高段课堂教学中的提问技巧研究[J].课堂内外(小学教研),2021(7):2.