浅析高中物理新教材中德育元素

浅析高中物理新教材中德育元素

罗旭华

广东省廉江市第一中学 524400

摘要：在新课程标准新背景的影响下，德育工作开始在学校各个教学阶段开展。因此，德育已然成为新课标改革实验实施中又一相当重要的教学内容，教学目的越来越受到关注。高中物理作为重要的学科之一，对于学生的发展有着至关重要的影响，是学生逻辑思维发展以及思维锻炼的重要途径。高中物理教师也应不断创新，从物理课本出发，将其中的重要德育元素进行分析与挖掘，通过物理课本中的德育知识，强化学生的思维意识，培养学生的学习主动性，促进学生的综合发展。

关键词：高中物理；物理教材；德育元素

高中物理课程教学设计中的德育要素应贯穿于教育的全过程，并经常以各种活动的形式渗透到学生物理教育的具体教学过程体系中。因此，如何全方位、有效地把握当前高中物理新课教学中涉及的各类德育主题，如何将其资源优质、高效、有序地直接传导、回馈到学生，已然成为高中教师当前教学的重要话题。

一、选择合适的德育素材，因材施教

在高中物理教学中，教师需要结合学生的实际情况对待学生，因材施教。围绕德育在课堂教学中的渗透要求，合理引入不同的德育要素。德育渗透与学科教育相结合，要求教师把握学科的特点和优势，尽量避免简单的知识灌输，适时进行德育渗透，将学生学习态度、学习动机和学习兴趣的培养融为一体。物理课程涉及的爱国主义教育材料比较丰富，教师可以全方位、真实、客观地展示我国在现代化建设中取得的伟大成就。比如在讲解高中物理《速度的变化以及速度与加速度的关系》时，老师就可以主动分享介绍我国神舟升天的相关知识，让学生了解这些重要事件背后所涉及的物理原理和知识。这将有助于学生认识到学习物理知识的必要性和重要性，得以深刻体会到科学家和物理学家的聪明才智和毅力，并积极向这些杰出的科学家学习。通过具体的事例，学生能够深刻地感受到物理对于我国科技进步的重要推动力，强化学生的认识与理解，推进学生的全面发展[1]。

二、将物理知识广泛应用于生活领域和各种生产实践中

在高中物理教学中，教师需要主动设置学生比较熟悉的生活情境，让学生认识到物理知识的学习可以为实际应用和生产实践做铺垫，学生能够逐步增强个人积极性，形成学习兴趣。例如，在讲解粤教版高中物理《向心力》时，教师可以先提出简单的问题，让学生独立思考与分析弯道超车时两侧高度不一致的原因。学生在日常生活中会遇到很多类似的情况，因此得以形成很大的参与热情。在向学生讲解身边的物理现象时，学生的兴趣高涨，学生能积极养成行为习惯和独立应用知识的意识，生活实践能力得到了明显的培养和进一步提升。学生也将更加积极主动，得以真正做到乐于探索、勤于思考、勤于动手。通过挖掘物理课本中与人们生活息息相关的物理德育元素，能够提高学生的思考动力以及思考的积极性，对于强化学生的思维能力以及学习水平有着积极的促进作用[2]。

三、培养锻炼学生创新合作学习精神和团队精神

以往的课堂教学过于注重简单知识的讲解，学生自主探究的机会不足。由此可见，对于这一实际问题，教师应当需要注重学生的自主交流、合作、探索和团队合作，将问题交给学生，让学生独立分析，确保学生得出正确的结论。例如，学生能够在小组合作中积极探索不同的学习方案，借助相互交流和理解得出正确的方案和结论，并在小组合作中积极展示给其他成员。在进一步的讨论中，学生能够充分投入到物理实验的全过程中，借助简单的验证，提出自己的不同意见和看法。很多同学能在小组合作中积极建言献策，为小组的结论做出自己的贡献。教师只需主动分享介绍各种热点问题，让学生在小组合作中做到自主分析和探究。不少同学学习积极性高，能主动发挥个人优势[3]。

例如在学习《磁场》时，教师就可以展开学生小组的合作，向学生介绍洛伦兹力、右手螺旋定则等相关内容，并让学生进行小组分析，这些科学家是在什么样的背景下发现了这些定则内容，并让学生进行综合的分析，小组合作，分析这些定理的实际应用场景。利用合作，弥补学生思维上的漏洞，强化学生的学习意识。教师在这个过程中要不断进行指导，引导学生形成独立思考、团队探究、合作的精神，强化学生的思维能力，推进学生思维。

四、以生为本重视学生的情感体验

在学科德育课程教学和活动课程开设实施期间，教师需要系统地为学生分享介绍物理课本中的德育内容，让每个学生更好地理解课堂知识的“学”与“传”的过程。在课堂上快速主动地理解德育知识的内容。教师应避免重复传统单一知识的教学方式，向每个学生灌输过多以知识为基础的教育内容，使学生大多数情况只能停留在单一教师的知识学习中。在教学形式上，教师大多数情况忽视了学生对知识内容的主动学习和探索。在开展教学讨论活动的过程中，要真正做到这些德育元素的可持续发展和利用，教师还需要逐步深化挖掘学生情感知识体验价值的探索过程，让学生可以互相学习。从学生的实际生活出发，结合学生的实际认知水平和行为心理特点，才能在德育教学工作中正确树立每个学生良好德育的真正价值，真正做到借助课堂分析、讨论等多种方式，让全体学生切实获得真实愉快的生活学习和体验，使学生对自己的学习、生活和面对社会责任形成真正强烈的热情，并最终得以进一步提升学生的思想道德素质，都取得了良好健康的发展

[4]。

结束语

德育在高中物理教学实践中的渗透，得以非常全方位、有效、及时地帮助教师进一步提升每一个学生的综合能力和人格素质，让每一个学生都能在物理学习的整个过程中开展教学的实践学习和探索，能够有效、全方位地做到自身个人素质的全面发展和进一步提升，实现健康成长和进步的目标。在这个过程中，教师应对物理教材的内容进行深入的分析，挖掘出课本知识中的德育元素，强化学生的认知能力以及逻辑思维能力，进而推动学生物理学科素养的综合发展。

参考文献：

[1]赵保利. 基于德育的高中物理教学实施策略[J]. 新课程,2020,(15):188.

[2]孙利元. 新课程背景下高中物理教学中德育渗透的路径[J]. 西部素质教育,2020,6(07):48-49.

[3]包守全. 新课标下高中物理教学中德育的渗透[J]. 甘肃教育,2019,(22):111.

[4]陈广静. 浅谈高中物理教学中的德育渗透[J]. 科学大众(科学教育),2014,(09):22.