初中语文教学中差异教学法的运用

初中语文教学中差异教学法的运用

陈荣

江苏省泗阳县实验初级中学223700

摘要：在初中语文教学中，差异教学法也被广泛的应用。因此，在初中语文教学中，学生的学习能力、学习技巧、学习态度和学习兴趣存在着较大差异，这使得教师在开展教学的过程中往往难以满足所有学生的需要。因此，如何有效地开展差异化教学、适应不同学生的需求、提高教学效果成为当前初中语文教学领域面临的重要问题。鉴于差异教学法被越来越多的教师广泛运用，将探讨差异教学法在初中语文教学中的具体应用，并针对差异教学法存在的问题和解决途径进行深入分析，旨在为初中语文教学差异化教学实践提供有益的参考。

关键词：初中语文；差异教学法；运用

引言

在初中阶段，学生的知识水平和学习能力存在差异，因此应用差异教学法可以提高教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。本文论述了差异教学法在初中语文教学中的运用方法。

1差异教学法的特点和原则

1.1差异教学法的特点

（1）注重学生的个性差异。教师应根据学生的差异制定针对个体的教学方案，使学生在适合自己的环境下健康、快乐地成长。（2）强调学生的主动性。教师应引导学生在学习过程中自主思考、实践和反思，培养学生的自学能力和探究精神。（3）鼓励学生的参与和交流。教师应制订各种教学策略，如分组讨论、角色扮演、小组合作等方式，让学生在交流中得到启发，增强学生的知识和技能。

1.2差异教学法的原则

（1）个性化原则。针对不同学生的不同需求提供个性化的教学方案，让学生在不同的环境中收到更好的学习效果。（2）因材施教原则。根据不同学生的学习状况，合理分配教学资源和时间，并遵循因材施教的原则，从而使得每个学生都能得到适当的挑战。（3）成长型教育原则。以培养学生的自学能力和探究精神为目标，使得学生在实践和思考中不断成长。

2初中语文课堂教学问题

2.1教学观念滞后

许多初中语文教师仍然坚持传统的教学观念，认为学生应该听从教师的权威，严格按照教学计划进行学习。这种观念导致教师在课堂上过于强调自己的主导地位，忽视了学生的个性差异和自主学习能力。

2.2教育资源分配不均

在初中语文教学中，教师往往过于关注优秀学生的培养，忽视了后进生的需求。这导致教育资源分配不均，部分学生无法得到足够的关注和帮助。

2.3评价方式过于单一

当前初中语文课堂教学评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的过程表现。这种评价方式不利于全面了解学生的学习状况，也无法有效激励学生提高语文素养。

2.4教师专业素养有待提高

虽然我国初中语文教师整体素质较高，但仍有一部分教师在教学方法和专业素养方面存在不足。这导致他们在课堂上难以有效地开展差异教学，影响了教学质量。

3初中语文教学中差异教学法的运用策略

3.1了解学生认知基础差异：预习单的使用

在传统的语文教学实践中，“预习”一直被高度重视，我们也针对每一课的学习设计了预习单。教师通过使用预习单，可以充分了解学生的学习基础和需求，以便在后续的教学过程中，能够站在学生的实际学习起点上，准确抓住学生自主生成的问题与教学的契合点，进而更有针对性地展开课堂教学活动。利用学生的差异和特点，教师可以更多地采用学生间的讨论来替代传统的教师讲解方式，以便在课堂中更有效地组织各类学习活动。同时，我们也强调通过典型适度的表达训练，来进一步提升学生的语言表达能力。借助预习单，能够帮助教师更好地了解学生对所学内容的掌握情况，如字词的熟悉程度、对文章内容的理解深度等。基于这些预习信息，教师可以有针对性地选择教学内容并进行教学。同时，预习也能帮助学生产生疑问，并能更准确地把握文章写作方法、文章主旨等关键要素，从而重点解决共性问题。

3.2设置教学目标

首先，明确教学目标。教师需要明确教学目标，以便根据学生的差异性，制定不同的目标。教学目标应该具有可量化性和可衡量性，同时应该与教学内容和教学方法相匹配。其次，考虑学生的差异性。教师需要考虑学生的差异性，以便为每个学生制定不同的教学目标。然后，根据学生的兴趣爱好设置目标。教师可以根据学生的兴趣爱好，设置不同的教学目标，以便让学生更加关注所学知识和技能的实际应用和意义。最后，启发学生的自主学习。教师可以通过设置具有挑战性的教学目标，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生更好地进行自主学习和探究。

3.3根据课程内容，开展差异化教学活动

语文教师需要了解每个学生的学习差异以及他们的兴趣爱好。对此，教师可以针对不同学生的学习差异，精心设计差异化教学方案。对于学习能力相对薄弱的学生，教师可以采用多种方式帮助学生理解课堂内容，如演示、动画、配图等方式。对于学习进度较快的学生，教师可以采用扩展性教学，让学生在课堂中提出问题，拓展知识面。以八年级上册《背影》为例策划以下差异化教学活动。首先，分析文本。学生在课堂上需要分析文本，了解文章结构以及语言特点，了解文章的主题、作者的写作风格、修辞手法等方面。其次，分阶段阅读。在分析文本之后，学生可以分阶段阅读。在这个阶段，学生需要阅读文章的不同部分，并记录对文章的感知和思考。接着，小组讨论。在这个阶段，学生需要以小组的形式分享他们的理解和思考。需要讨论文章的主题、情感、语言、修辞等方面，并进行交流和辩论。再次，个人写作。学生需要以个人的形式进行写作。学生可以写下自己对文章的感悟和思考，也可以分享自己的写作技巧和表达方式。随后，角色扮演。在这个阶段，学生可以扮演文章中涉及的不同的人物，以更加真实的方式体验和感受文章的内容和氛围。最后，教师对课堂进行总结，并分享教学反思。教师可以从文本、学生、小组、个人等方面分析教学设计，并再次强调学生在阅读和写作中需要注意的事项。显而易见，根据课程内容，制定差异化教学活动可以使学生更好地掌握知识，提高学生的学习兴趣。

3.4选择教学方法

首先，多元化教学方法。教师应该采用多种教学方法，以便满足学生的不同学习需求和特点。然后，灵活运用教学方法。教师需要根据学生的差异性和教学目标，灵活运用教学方法，以便让学生更好地理解和掌握所学知识和技能。最后，个性化教学方法。教师可以根据学生的差异性，为不同的学生制定个性化的教学方法。

3.5评价方式差异策略

首先，学生自评有助于培养学生自我反思的能力。在自评过程中，学生可以客观地分析自己的优点和不足，找到适合自己的学习方法，并设定明确的学习目标。这有助于提高学生的自我认知水平，培养他们的自主学习能力。其次，同伴评价能够促进学生之间的相互学习和交流。通过同伴评价，学生可以发现自己在学习中的盲点，同时了解他人的长处。这样，学生在相互借鉴、取长补短的过程中，不断提高自己的学习能力，增进与同伴之间的友谊。最后，教师评价是教育教学过程中不可或缺的一环。教师评价可以全面了解学生的学习状况，为学生提供有针对性的指导和建议。同时，教师评价也能激发学生的学习动力，鼓励他们不断进步。

结语

差异教学法可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，满足学生的个性化需求，进而提高教学效果。为了更好地实施差异教学法，需要继续改进教学模式和方法，提高教师的教学能力和素质，为学生提供更加优质的教育服务。

参考文献

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