核心素养背景下高中数学教学设计策略探析

核心素养背景下高中数学教学设计策略探析

宋超

呼和浩特市第二中学

摘要：在当代教育的核心素养背景下，高中数学教学的设计策略扮演着关键角色。本文探讨了核心素养背景下高中数学教学设计策略。在核心素养的教育理念下，高中数学教学应注重学生全面发展和综合素养的培养。为此，我们提出了三个主要的教学设计策略。这些策略有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果，使数学教育更贴近学生的需求和现实，为学生未来的发展奠定坚实基础。

关键词：核心素养；高中数学；教学设计

引言：

随着教育理念的不断更新与变革，核心素养教育已成为当前教育改革的重要方向。高中数学作为培养学生综合素养的重要学科，其教学设计策略也需要不断创新与调整。本文旨在借鉴当今教育最新理论，结合实际教学经验，探索在核心素养背景下高中数学教学设计的路径，旨在为教育工作者提供有益启示。

1核心素养与数学教学的关联

在当今社会，核心素养已成为教育领域的热门话题。高中数学作为学生必修课程之一，在培养学生的核心素养方面发挥着至关重要的作用。数学思维能力和逻辑推理能力是核心素养的重要组成部分。数学教学应立足于培养学生的逻辑思维、创新能力、问题解决能力等核心素养。通过数学教学，学生不仅能够掌握知识技能，更能够培养批判性思维、沟通表达能力以及团队合作精神。因此，高中数学教学设计应当紧密结合核心素养培养的要求，突出培养学生的整体素养；数学教学设计策略也需要与核心素养教育理念相契合。教师在设计数学教学时，应注重启发式教学，引导学生积极思考, 培养他们的问题解决能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、合作解题等方式促进学生互动交流、共同学习；在数学教学过程中，注重跨学科知识融合，将数学与实际生活结合起来，让学生从数学中感受到生活的美丽和深刻。

只有这样，高中数学教学才能真正发挥其在培养学生核心素养方面的独特作用，为学生未来的发展打下坚实基础。

2核心素养背景下高中数学教学存在的问题

2.1 课堂互动性较差

在核心素养背景下，高中数学教学中普遍存在着课堂互动性不足的问题。传统的数学教学模式往往以老师为主导，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会。这种单向传授的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。因此，教师在设计数学课堂时应当注重增加互动环节，引导学生积极参与讨论、合作解题，倡导学生之间、师生之间的互动交流，使得课堂变得更加生动有趣。

2.2 学生内化不充分 

另一个核心素养背景下高中数学教学的问题是学生对所学知识的内化不充分。数学是一门需要深度理解和内化的学科，仅仅停留在表面记忆和机械运用是无法真正掌握数学精髓的。然而，在当前的教学环境下，学生往往追求短期应试成绩，忽视了对数学知识的深入思考和体会。教师需要通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生深入思考数学背后的原理和逻辑，帮助他们建立起扎实的数学基础，实现知识的内化和转化。

2.3 缺乏个体化辅导

高中数学教学中缺乏个体化辅导也是一个比较突出的问题。由于班级人数众多，学生个体差异较大，传统课堂教学往往难以满足每位学生的学习需求。一些学生可能对某些数学概念感到困惑，而另一些学生可能已经掌握得相当娴熟。因此，教师需要根据学生的不同特点和学习情况，提供个性化的辅导和指导，通过小组辅导、错题订正等方式，帮助每位学生找到适合自己的学习方法和节奏，最大限度地发挥他们的潜能，达到全面而有效的学习效果。

3核心素养背景下高中数学课堂教学优化策略

3.1营造良好学习氛围，增强师生互动效果

在核心素养背景下，高中数学课堂的教学设计应注重营造良好的学习氛围，以增强师生之间的互动效果。教师应建立积极向上的教育环境，鼓励学生主动参与课堂讨论和提问。通过展示对数学问题的热情和专业知识的深厚，教师能激发学生对数学的兴趣和学习动力。此外，合理利用教室资源，如多媒体设备和教学工具，可以丰富课堂教学内容，提升学生的参与度；为促进师生互动，教师还应灵活运用各种教学方法和策略。例如，利用小组讨论、师生互动问答等形式，开展互动式教学。教师可以在课堂上设置问题，并邀请学生发表自己的观点和解决方法，以激发学生思维的活跃性和创新力。同时，适时给予学生鼓励和赞扬，增加他们的自信心和积极性。

3.2组织小组合作模式，实现生生帮扶目标

在核心素养背景下，高中数学课堂教学优化策略之一是组织小组合作模式，并借助此模式实现生生帮扶的目标。小组合作模式可以使学生之间形成良好的合作氛围，培养学生的团队合作精神和互助意识。

小组合作模式可以激发学生的学习兴趣和动力。通过将学生分组，可以提供一个相互交流和分享想法的平台。学生可以在小组内相互讨论，互相解答问题，共同寻找解决问题的方法和策略。这样，学生们可以在愉快的氛围中相互激励，激发出他们的学习热情和积极性；小组合作模式还可以帮助学生提高解决问题的能力。在小组内，学生们通过相互讨论和合作，可以将各自的不同观点和思维方式汇聚在一起，共同分析和解决数学问题。这样，学生们可以从不同的角度思考问题，并学会尊重和接纳其他人的观点。同时，小组内的合作还可以锻炼学生的表达和沟通能力，培养他们的团队合作技能；小组合作模式也有助于提高学生的自主学习能力。在小组中，每位学生都有机会参与到解题过程中，可以根据自己的能力和兴趣选择不同的任务。

3.3设计层次化数学问题，提升学生逻辑推理力

在核心素养背景下，高中数学课堂教学优化策略之一是设计层次化数学问题，以提升学生的逻辑推理力。层次化数学问题是指在一个主题或一个问题框架下，设计多个难度不同但相关性较强的问题，让学生逐步推进，培养其逻辑思维和问题解决能力。

层次化数学问题能够帮助学生提高问题理解和分析的能力。通过将问题分为不同的层次，教师可以引导学生逐步理解和分解问题的不同方面，逐步推进解题的进程。这样，学生可以更好地把握问题的关键点和解题思路，学会提取问题中的信息，并采取合适的方法进行求解；层次化数学问题还可以锻炼学生的逻辑推理和问题解决能力。当学生解决一个较简单的问题后，教师可以逐渐引导学生面对更复杂和抽象的问题，提高学生的思维拓展和推理能力。学生可以通过分析问题的特征和规律，运用逻辑思维方法，逐步深入到问题的本质，从而得出正确的解答；层次化数学问题还可以促进学生的创新思维和合作学习能力。当学生在解决一个问题时，可以通过讨论和交流共同寻找解决思路和方法。他们可以互相启发和帮助，共同探索解决问题的路径。这样，不仅能够锻炼学生的创新思维，也能够培养学生的合作学习意识和团队合作能力。

结束语：

通过对核心素养背景下高中数学教学设计策略的探讨与分析，我们发现高中数学教学需要更加贴近学生的认知特点和学习需求，引导学生更好地应对未来的挑战。教育者应不断创新教学方法，不断提高自身素养，以更好地适应现代教育的发展潮流。期待本文能够为高中数学教学者提供一些新的思路和启示，共同推动教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]杨传宝.核心素养背景下高中数学教学优化策略[J].数理天地(高中版),2023(01):53-55.

[2]戴裕明.核心素养背景下高中数学教学设计策略探讨[J].数理天地(高中版),2022(17):58-60.