简介：摘要：随着我国素质教育不断深入，对高中的英语教学提出了更高的要求，词汇是英语的坚实基础，对学生来说尤为重要。高中英语，在单词、语句以及词汇等方面比较困难，学生需要不断提升自身的基础能力，才能有效提高英语成绩。因此，教师需要想办法加强高中学生的记忆能力，为学生学习英语打好基础。本文通过多点对加强学生词汇以及能力作出探讨，通过右脑科学记忆，以供教师进行参考。

简介：

简介：摘要：脑科学技术在提升学生记忆力的研究中起着至关重要的作用，脑科学技术使教育研究的开展不再盲目，抽象。通过对大脑的活动规律的研究，可以更直接、更具体的展示学习者的认知和活动发生的特点和规律。让教育研究者知道什么该做，什么不该做，该怎样做，如何可以做好。从而达到提升学生记忆力的目的。

简介：小泉英明先生是日本物理学家和脑科学家。1971年毕业于东京大学，1976年发明了偏光原子吸收测定法，获理学博士学位。小泉英明先生还发明了现在医院及实验室使用的核磁共振仪．最近又发明了可以在教室里测试大脑活动的光导测试仪。小泉英明先生目前从事脑科学与教育的研究。现为日本“脑科学与教育”研究总课题组组长。2005年6月，小泉英明先生应我国中央教育科学研究所邀请。以“脑科学与教育——尖端研究与未来展望”为题，作了学术报告。经小泉英明先生同意，现将该报告整理发表。供同行参考。

简介：梳理已有的美育概念,可以发现多数美育概念仍侧重于形而上,即使是涉及美育实践,也是流于泛泛,且这些概念对美育的理解多局限于审美本身。通过考察审美、美育的脑神经机制,能够发现审美知觉、审美情感、审美活动中感性活动及理性活动都有相对应的脑区,都能促进人相应的心智能力。据此,就可以把美育界定为同时促进审美能力和心智能力的教育。

简介：大脑是人类学习和创造的生理基础，教育必须遵循大脑发育的规律，帮助儿童塑造大脑，让大脑朝着健康的方向发展。但是，理解大脑是一件困难的事，大脑是宇宙间已知的最复杂、最精致的器官，复杂、精致到“无与伦比”。大脑的结构和功能始终是自然科学研究中最具挑战也最具魅力的课题。

简介：英语是当今世界的通用国际语言然而英语单词量是世界上语言最最为繁多的,因此要想学好英语,掌握大量的英语词汇是非常重要的。记忆英语单词难、慢是许多学生面临的问题。如何提高英语单词记忆的效率,许多专家、学者都进行过探讨与研究。

简介：【摘要】课堂教学是学校施教的主要场所，如何高效、科学地开展小学科学课堂教学是学者与一线教师关注的重要问题，脑科学作为一门研究大脑结构、功能、心理现象与规律的新学科，或能为科学、高效展开教学提供参考价值。因此，基于脑科学的小学 科学课堂教学研究具有一定研究意义。本文通过分析小学科学课堂教学现状以及存在的一些问题，发现脑科学视角下的小学科学教学存在理论匮乏，日用而不知、获取渠道狭窄，缺乏正规培训、“神经神话”泛滥，缺乏辨别能力等困境，进而提出强调科学理论的实践迁移、引导多通道学习、探寻高阶科学思维等基于脑科学的小学科学课堂教学的对策，以期为小学教师的科学课堂教学提供一些参考建议。

简介：摘要现代脑科学的发展方兴未艾，许多有意义的理论已经公诸于世。将脑科学和教育学相连接，形成了一门新兴的科学——神经教育学。本文正是在脑科学中“脑的可塑性理论”“情绪脑理论”“脑的敏感期理论”等理论的启发之下，为破解小学语文课堂的“沉默困境”“记忆困境”“阅读困境”“同质困境”等困境提供破解之道。例如，应该加强教师的脑科学理论学习、关注学生的情绪、注重差异化教学、让课堂动起来等等解决之法。如此，方能使小学语文教学有的放矢。

简介：数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一,而计算能力是个体数学能力的基础与核心成分。无论本土,还是欧美,计算能力一直是研究的焦点;尤其在PISA测试被引进上海,且上海学生连续两次夺冠之后,学生的计算能力更是倍加关注。脑科学研究证明,在计算过程中所激活的脑区是受学生年龄发展、个体差异以及训练因素的影响的,这一研究对有效促进小学生计算能力的发展和提高提供了重要启示。

简介：<正>"形式即功能"谬误早期教育的倡导者往往以为,有关脑结构的形状、大小及活动的研究为人的学习、思维和行动提供了有用信息。但如果说,人脑在某个活动中表现出较强的活

简介：

简介：摘要：学生深入系统学习必须以"脑科学"的研究成果为理论基础。所以作为教师,要知道如何打开和不断激活学生的大脑,发掘利用学生大脑的思维表达潜能,遵循学生大脑的思维活动节奏,打开学生大脑的各种思维表达通道,利用学生大脑的各种思维突触。创造适合学生“大脑活动”的情境，实施适当的行为，使学生的数学学习以“脑科学”和“儿童教育学”相关学科为基础。

简介：摘要：随着脑科学研究的深入，一些问题被提出来：如何理解儿童的发展？如何评价儿童的发展？如何帮助儿童学习、促进其发展？如何帮助教师进行儿童的教学？这些问题既有可能从现代脑科学的角度得到解答，也有可能从其他视角得到解释。基于此，本文探究如何理解现代脑科学对学前教育的启迪，以有效促进学前教育的发展。

简介：摘 要：教育实质上就是在建构人的大脑。作为一线教师，我们应该了解神经与认知科学知识，分辨厘清教育领域内的神经科学的错误观念，学习脑科学知识，尊重人脑的发育发展规律，吸取和利用好脑科学知识，更好地做好教育教学工作。

简介：教育学家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆”，可以说没有记忆就无法掌握知识。但怎样进行记忆，效果才会更好，速度才会更快，这里面却大有学问。作为一名自考战线的“老兵”．根据自己的经验，我认为，要提高记忆的效果和质量，应注意运用以下一些方法：

简介：脑科学相关的主题，使我充分感受到脑科学正逐渐从幕后走向前台，并将为培训的发展提供新的理论依据和思维方式。

简介：

简介：摘要：在对大脑皮层的“再利用”之下，数学学习对“已有脑结构”的利用显得更为基础。数学学习主要发挥大脑表征功能区作用，而“已有脑结构”则将数学学习的新旧知识相互联系，强化了旧知识与新知识的结构和逻辑关系，对数学学科中的理论概念、公理性质、公式运用等多种教学内容进行全面架构，在学习材料的改组过程中内化成为新的知识体系。

简介：脑的学习规律对教师教学改进有很大的帮助与启发。基于初中学生学习物理的特点,作者运用脑科学的知识指导复习课,改进教师的教法,提高学生学习物理的兴趣和能力进行简单阐述。