简介：

简介：摘要：概括能力是历史学科能力的重要环节，既是高中历史新课标的要求，也是考试中常常涉及的考查要求；但很多学生面对概括类题目，却不知如何下手。对历史材料进行概括的方法有三：第一、找关键词，从众多信息中获得简要性认识；第二、归纳现象，从分散信息中获得共同性认识；第三、提炼本质，从个别信息中获得普遍性认识。

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简介：【摘要】传统的科学课堂教学模式过于重视学生学习结果，而当前教学改革则提倡要更重视学生学习过程，因此，探索科学的学习方法，提高科学探究能力就显的尤为重要。本文结合新课标规定及教学实例，对有效地课堂教学“三让”模式进行初步探索：从让学生“生疑”，让学生“争吵”、开口参与“争辩”，让学生“动手”几方面浅谈在教学中如何培养学生的科学探究能力。让学生多疑、让学生多议，让学生多动手，“三让”教学模式也将会是初中学生所喜欢的科学课堂教学模式。

简介：摘要：辩课，指的是老师在准备、讲授的过程中，针对某个话题或教学要点；通过提问，进行讨论，深化对教学的认识；了解难点和热点问题，有助于课堂教学和听课教师的共同进步，讨论辩课的内容，有利于提高辩课的教学效果，有利于教师的发展。

简介：摘要：同案同判是司法界追求目标，其可以让人民群众体会到案件公平正义性，基于此，本文根据现有法律相关文件和规范分析同案同判相关内容，探究其与平等原则关系，阐述同案同判意义及其实现方式。以供参考。

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简介：摘要：思辨，是一种思维路径，是一种思维能力，同时也是一种思维品质。众所周知，高中作文在应试中占比很大。要想写好作文，首先要明确学生作文中会出现的问题。例如，不会就事论事，文体意识比较淡薄，又或是写作比较随意，语言散漫等等。然而适合的教材或是系统的教学计划，只是具备了作文有效教学的基本条件。抑或说是作文教学的基本保障，而真正的有效性，还要通过教学实践才能达成。本文针对作文教学提出一些思考经验总结和有效的做法，希望能为有关教职人员提供参考。

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简介：摘要：培养学生的审辩思维能力，有助于学生掌握独立思考、理性分析问题的认知技能，使学生具备积极对待生活、科学处理问题的人格品质。在初中道德与法治的教学中培养学生审辩思维能力，精选审辩情境，不懈质疑；尊重多元协商，包容异见；鼓励创造性应用，力行担责等途径,有利于发展学生政治认同、公共参与、科学精神及发展意识的学科核心素养。

简介：摘要：随着数学教育理念不断创新，实施小学数学说理课堂教学越来越重要，在当今，说理课堂已经成为一种普遍推崇的教育方式。在教育改革与教育进步的大环境下，培养学生的理论学习意识教学策略在教育事业中得到了广泛的应用。数学是最基础的教育课程之一，数学在学生的学习过程中发挥着独特的作用，帮助学生提高综合能力。在学生各个阶段的综合教育中，让说理教学方式走进数学课堂，提高小学数学课堂教学质量与教学效率是非常必要的。数学是一种文化，将培养数学素养的教学策略应用于数学说理课堂的教学中，不仅可以帮助学生感悟数学的应用价值，而且也充分体现了数学的教育意义。因此，本文分析了当前的实施小学数学说理课堂教学的必要性，探索并且思考提高说理课堂教学有效性的方法以及策略。

简介：【摘要】 “同课异构”能激发教师教研兴趣，全面提升教师教育能力，为推动黄埔区美术教研发展，提升地区整体美术教学与教研水平发挥重要作用；本文结合“同课异构”的本质特点，采取教育比较研究法、行动归纳研究法、分析归纳法等研究方法，理论联系实际，对黄埔区“同课异构'1＋3'”系列教研活动的关键环节进行思考和探索，力求解析“同课异构”的关键要点，期望能推进“同课异构”系列活动的开展，继续深化新课程标准改革，为推动黄埔美术教育不断发展尽一份微薄之力。

简介：摘要：师幼关系，是指在教育过程中教师和幼儿（0-6岁）通过互动而形成的一种双向耦合的关系。师幼关系可分为亲密型、矛盾型、疏离型和冲突型这四种类型。师幼关系境遇着显性行为和隐形观念等现实窘境，鉴于此，应当从知、情、意、行等维度建构师幼关系。

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简介：摘要：随着我国对教育的重视，在新课改的背景下，语文课愈发受到重视。语文新课标指出培养学生的思辩能力是课改的一项重要内容。审辨式阅读就是通过增强学生的思维逻辑性去改变语文教学现状，逐步提升对学生思维能力。目前我国高中对语文审辩式阅读的重视度还比较低，还没有建立起成熟完善的理论体系。高中审辩式阅读的价值和意义对新高考的至关重要，我们应该去倡导和促进高中语文应用这种方法。

简介：摘要:小学数学是一门非常重要的课程，学生进入小学之后才会接触到数学这门课程，所以他们是毫无基础的，因此在学习数学时会遇到很多的困难。在新课标的背景下，我们的国家现在逐渐开始重视教育，并在全国范围内实行教育改革，以此来全面化的推行素质教育，本人将围绕变大式教学在小学数学课堂中的应用来进行讨论。

简介：摘要：我国是个历史古国，因此，历史教育十分重要。高中历史教育教学活动应与时俱进，适应新高考改革的需要，不断培养和提高学生的核心素质学生的批判能力和思维水平，使学生在历史学习过程中培养五种核心素质:历史唯物主义、时空观念、历史证据、历史解释、家庭和民族情怀。教师需要依靠教材和自己的教学经验开展引导活动，帮助学生打下坚实的基础。本文将着重对高中历史教学中培养学生审辩思维的策略进行探讨。

简介：摘要：近年来，我国小学教育界不断倡导新的教学理念的运用，很多的一线教育工作者为了提高自己的教学质量，对这些新兴的教育进行了孜孜不倦的探索，并取得了良好的成效，其中，对学生审辩思维的培养也日渐趋于系统化，很多教师会在情境教学中培养学生的审辩思维，实验证明，这种教学方法对于培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。

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