简介：摘 要：本文以《水环境监测》课程为例，通过课程的教学改革，探讨课程组织实施的具体做法，有效解决传统教学模式中的难题。

简介：摘 要：本文以《水环境监测》课程为例，探讨课程的教学资源建设要求和思路，从而实现《水环境监测》课程的数字化建设。

简介：摘 要：本文以《水环境监测》课程为例，从产教融合的角度探讨课程设计的原则和要求，从而实现课程教学的优化与创新。

简介：摘要：环境监测是环境保护和可持续发展的重要手段，随着科技的发展和环境问题的日益严重，环境监测数据采集与处理方法的研究具有重要意义。环境监测数据采集涉及到各种监测仪器和传感器，其数据传输、存储和处理方法直接影响到环境监测的准确性和效率。环境监测数据处理则需要对海量数据进行预处理、集成和可视化，以满足不同领域和层次的需求。

简介：摘要：当前，环保领域对专业技术人才的需求日益增长，在此背景下，本文以高职环保类专业环境监测课程为例探讨了项目化教学改革在实践教学中的应用，同时针对传统教学中理论与实践脱节的问题提出了将项目化教学融入环境监测课程的新模式，这种教学模式有助于提高学生的实践能力和综合素质。本文的研究旨在为高职环保类专业教学改革提供参考，促进教育质量的提升和人才培养的全面发展。

简介：摘要： 本研究以OBE理念和“三位一体”课程思政观为指导，对环境监测课程进行了教学改革实践。通过优化课程体系，强化思政元素，延伸课堂内容以及创新教学方法，实现了专业知识传授与价值引导的有机结合，同时，本研究还探讨了课程思政在环境监测人才培养中的重要作用，为高等教育领域的课程改革提供了有益参考。

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简介：摘 要：本文创设校园书香环境之我见，提出两个建议：一是在外在的硬环境建设上要做好工作；二是在内在软环境建设上要做好工作。

简介：摘要：幼儿园的教育环境创设是为了更好地满足幼儿教育需求，在进行幼儿园环创的过程中，应当融入家庭、自然与环境因素，要在提升幼儿身心发育的基础上进行创新，这样才能更好地发挥出环境创设的作用，也能推动幼儿教育的发展。幼儿阶段模仿学习的关键时期，教师应当利用环境创设为幼儿营造良好的学习与生活环境，要发挥出熏陶感染与智力开发的作用，促进幼儿的全面发展，教师可以利用不同的元素与主题进行环境创设设计，更好地提升幼儿教育的作用与效果。

简介：摘要：随着全环境育人理念的深入实践，幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，其环境创设显得尤为重要。特别是对于小班幼儿来说，一个温馨、舒适且富有教育意义的诱导区环境，对于他们的成长和发展具有不可估量的影响。本文旨在探讨全环境育人理念下幼儿园小班诱导区环境创设的策略，以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

简介：摘要：环境在学前教育中确实是一个至关重要的因素，它对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。在学前教育阶段，环境不仅仅是一个物理空间，更是一个能够促进幼儿学习、游戏和社交互动的场所。随着课程游戏化精神的普及，教师们越来越意识到环境在幼儿游戏与学习中的重要作用。在重构美术区环境时，教师还需要关注环境的显性和隐性两方面。显性环境主要包括物质环境，如材料、工具、布局等；隐性环境则包括氛围、情感、文化等。教师在创设环境时，既要注重显性环境的丰富性和多样性，也要关注隐性环境的温馨和和谐。通过“家园合作齐收集”“多样材料巧呈现”“创设作品暂存区”“以自然护心灵”“化亲情于羽翼”和“鼓励自由试误”等方法，教师可以有效地重构美术区环境，让游戏精神落地生根，促进幼儿在游戏中的学习和成长。

简介：

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简介：【摘要】在践行《评估指南》及课程游戏化改革的过程中，园所为我们教师创造了浓郁的教科研氛围，我们深入解读《评估指南》，在班级实践中聚焦过程性质量，为支持和拓展每一个幼儿的学习创设有准备的环境，在与环境的互动过程中发现幼儿有意义的学习，以幼儿为本，促进每一位幼儿的个性化发展。

简介：摘要：环境是幼儿园教育中的重要资源。幼儿园环境的重要性，更多地体现在幼儿园环境对幼儿发展的推动作用上。幼儿最初的认识是凭借自身与环境的相互作用来实现对周围事物的认知的，幼儿对环境具有极强的依赖性。在幼儿园的教育活动中，环境创设虽为一种“隐性课程”，但越来越引起人们的重视，已渐渐成为幼儿园工作的热点。

简介：摘要：环境是幼儿园教育中的重要资源。幼儿园环境的重要性，更多地体现在幼儿园环境对幼儿发展的推动作用上。幼儿最初的认识是凭借自身与环境的相互作用来实现对周围事物的认知的，幼儿对环境具有极强的依赖性。在幼儿园的教育活动中，环境创设虽为一种“隐性课程”，但越来越引起人们的重视，已渐渐成为幼儿园工作的热点。

简介：【摘要】核心素养背景下的小学数学学业质量测评体系，打破了以往以考试分数为标准的单一评判方式，将数学认知、数学思维、数学应用等数学核心素养标准，纳入学业质量评价体系，并采取多主体、多层次、多维度的学业质量评价方式，把结果与过程并重、思维与能力并重、情感与态度并重；不仅对学生的学业质量的监测与评价更客观、更全面、更立体，而且能真正实现学业质量监测的诊断与改进的功能。