简介：

简介：

简介：今年年初，中共南宁市委在全市开展“解放思想、赶超跨越”大讨论活动，在全市领导干部中开展“结一联五”活动，即市、县（区）四家班子领导干部和市县级单位部门正职领导干部分别与1个村（社区）、5户基层群众建立直接联系关系，具体为：每位中共党员领导干部分别与一个村（社区）党组织结对联系，每位非中共党员领导干部分别与一个村（居）民委员会结对联系；每位领导干部分别与1户农村贫困户、1户城镇困难户、1户致富典型户、1户普通党员户、1户村干部户建立直接联系、结对帮扶、定点服务的“基层联系户”关系。

简介：12月16日是老伴儿的生日，我将全年积攒的1000元稿费，做为生日礼物送给了她。老伴儿收到钱特别高兴，随手就藏了起来。年前扫房子时还看到用信封装的“红包”。过完春节，当要找“红包”时，却不见了，她懊悔不已，我也敲边鼓：“那是我全年用汗水换来的稿费，你怎么弄没了呢？”

简介：眼睛是心灵的窗户,能传递我们内心的情感,帮助我们认识这个缤纷的世界。玩过盲人体验游戏的同学们,一定在跌跌撞撞中对黑暗带来的恐慌和行动不便深有感触。

简介：

简介：宝宝树的核心创业团队是由三个志趣相投、敢于拼搏的人组成的。他们聚在一起不全从商业立场考量、也不是投机性行为，而更多是从父母的角度去做这件事情。这种从一开始就一致认同的企业向心力，让他们不仅把工作视为工作，更把它当作一份事业，甚至理想。

简介：1976年10月6日，中共中央采取果断措施，一举粉碎江青、张春桥、王洪文、姚文元反革命集团及其帮派骨干。1981年6月27日，党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》这样说：“1976年10月粉碎江青反革命集团的胜利，从危难中挽救了党，挽救了革命，使我们的国家进入了新的历史发展时期。”粉碎“四人帮”虽然已经过去36年了，有些专家、学者认为某些历史真相仍属未解之谜，一些重要人物，如汪东兴所起的作用仍是知之不多。当时，我任中央警卫局副局长、8341部队政委，参加了粉碎“四人帮”的全过程。在粉碎“四人帮”的酝酿阶段，中央办公厅主任汪东兴同华国锋副主席、叶剑英元帅之间的活动我也知道一些。当时，汪东兴在华、叶处商谈后，回来都与中央办公厅副主任李鑫和我通气。

简介：

简介：

简介：近期，青白江区在深化“挂、包、帮”活动中，开展“三入三帮”活动，实施百名领导干部直接联系服务百名村（社区）困难党员与困难群众和百名“两新”组织困难党员与困难职工工程。

简介：自“同心”品牌行动开展以来，广元市利州区委统战部立足实际，创新活动方式，丰富活动载体，充分发挥统一战线优势和作用，积极打造“同心”品牌，收到显著效果。共识教育五个一。通过开展“参加一次以“同心”思想为主题的学习、感受一次身边变化、读一本中共党史书籍、写一篇体会文章、做一名优秀统战成员”活动，

简介：“九·一八”事变后，日本帝国主义在加紧军事侵略我国的同时，也加紧了经济入侵，日本商品充斥着我国市场南京。为抵制日货、推销国货，南京国民政府相继在上海成立了中国国货公司、国货介绍所全国联合办事处，

简介：摘要随着高职教育的发展，高职院校中的贫困生问题日益突出。贫困生是大学生中的特殊群体，特定的成长环境，特殊的成长经历所带来巨大的心理压力和心理素质的缺陷，给贫困生的健康成长、成才带来负面影响。因此，本文从贫困生、学校及社会因素出发，构建“三位一体”救助帮扶体系，为示范性高职院校推进贫困大学生心理建设提供有益借鉴。

简介：身为一道彩虹，雨过了就该闪亮整片天空。都说QQ炫舞里人物身材好，其实你要天天那么蹦踺你也瘦。老鼠活多久，还得看猫的心情。怪我眼睛近视，把你脸的像素看低了。横溢的不只是才华，还有腰间的脂肪。美瞳掩饰不了你眼神的空洞。

简介：我一直想不明白为什么孙悟空能大闹天宫，却常打不过路上的妖怪，还劳观音太上老君搭救？

简介：PART1：冷微博一个中国留学生在美国商店打工，不带计算器，抬头望天．心算找零。顾客大为惊讶，纷纷掏出计算器验证，皆无误，也抬头望天，惊恐地问：“这就是云计算吗？”

简介：【镜头回放】年级组开展教研活动，教师J执教大班手工活动《美丽的拉花》，她示范讲解后幼儿开始操作了，下面是幼儿在操作时教师J进行巡回指导的一个环节。

简介：今天我们正在安静地上课，忽然听到一阵叽叽啾啾的鸟叫声，我伸头向窗外探望，原以为鸟儿在教学楼后那高大的水杉树上，谁料不知何时，它竟飞进了我们教室。它圆乎乎的头上，有一个尖尖的小嘴，鼓鼓的肚子可好玩了。

简介：现行的几套小学数学教材把“分数的加减法”分成两段来教学。如现行人教版、苏教版教材都在三年级上册第一次教学“分数加减法”（下文简称“分数加减法的初步认识”）。在五年级下册第二次教学“分数加减法”（下文简称“分数加减法的再认识”）。现行的浙教版教材把“分数加减法的初步认识”安排在三年级下册，“分数加减法的再认识”安排在五年级下册。本活动方案将针对“分数加减法的初步认识”与“分数加减法的再认识”展开研究。