简介：

简介：摘要中国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是我们中华民族的文化，古往今来，数不清出现了多少书法家。写字可以使人静心凝神，小学是孩子们学习写字的基础阶段，也是字体形成的时期，同时，也是培养他们对“字”的审美情趣的最好时间。本文主要通过三个方面来讨论如何在小学写字教学中培养审美情趣第一是从构成认识“字”；第二是通过练习来了解“字”；第三就是欣赏比较他人的书法作品。

简介：《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）,针对小学写字教学按学段分别提出了这样两个方面的目标要求：一是从第一学段（1—2年级）开始让学生＂初步感受汉字的形体美＂;二是在第三学段（5—6年级）让学生＂能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美＂。我们认为,作为一名语文教师要想在写字教学中全面落实这两项教学目标,首先自身必须对“汉字的形体美”和“汉字的优美”两个概念有一个比较全面的认识和理解，然后才能居高临下有的放矢地去启发，引导学生感受汉字的形体美和汉字的优美。

简介：摘要：识字写字是小学语文教学的基础，更是学生学好语文的前提。汉字的构形、寓意及字义都蕴含着丰富的审美因素。识字写字教学要立足学生身心发展规律和汉字构形规律，立足于识字写字教学的学科特点和学生身心发展的基本规律，以审美视角来指导识字写字教学。笔者在识字写字教学中，采用“诵读——拓展”模式，渗透汉字形体美、意态美、功能美及趣味美等审美因素，有效地激发了学生学习汉字的兴趣，提高了学生识记汉字能力，培养了学生审美意识和审美情趣。下面结合自己的教学实践经验，对识字写字教学中如何渗透审美教育谈几点思考[1]。

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简介：摘要21世纪，随着电脑、手机、打字机的普及，“手写”仿佛与人们的生活渐行渐远，“电脑失写症”使人深为忧虑。据教育部的一项调查显示，3000多名受访教师中，有60%的人认为学生的汉字书写水平正在下降。这绝不是耸人听闻。上海的一份“汉字书写现状”调查也显示，中小学生写钢笔字不规范、不合格的占70%～80%，写字质量不高。

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简介：摘要：本文从审美的视角出发，探讨小学低年段语文识字写字教学的意义和策略。审美教育是培养学生审美情趣、审美能力和审美素养的重要途径，对小学低年段语文识字写字教学有着重要的指导意义。本文提出在小学低年段语文识字写字教学中应注重培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣和素养，让学生在学习中体验美的感受，从而增强学生的学习兴趣和主动性。同时，本文还针对小学低年段语文识字写字教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。

简介：摘要：随着新课程改革工作的深入推进 , 如何在语文教学工作开展过程中培育学生美学意识 , 从而提升语文课堂写字审美教学的水平是当前教育工作者需要关注的热点问题之一。写字不仅是识字的重要途径之一 , 也是培育学生语文核心素养的重要手段 , 在学习写字的过程中能够让学生进入到语文的学习意境中 , 感受文字所特有的美感 , 从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文以部编版作为研究切入点 , 论述了小学语文课堂写字审美教学策略 , 希望在帮助学生写好字的基础上更加深入的了解中华传统文化的内涵。

简介：摘要：在写字教学中，教师或可从对美的鉴赏与对美的创造两方面来落实审美鉴赏与创造这一语文核心素养。

简介：摘要：识字与写字是小学低年段的教学主要任务之一，也是开展阅读、写作的基础，强化小学生的写字识字能力也能够对其整个小学阶段的学习起到积极作用，因此教师应该重视写字识字教学，并善于运用多样化的方法辅助教学，帮助学生形成良好的识字写字习惯。然而在实际教学过程中，小学低龄段的语文教学方法仍然呈现呆板老套，教师在教学过程中也过于追求提升识字数量及写字速度，导致学生缺乏学习兴趣，出现同音、近形字混淆等情况。本文将从学生识字写字的相关问题出发，提出相应的解决办法。

简介：摘要：本文通过审美视角研究小学低段写字教学，选择优美字体启发学生审美情趣，注重写字环境美化培养学生审美意识，开展多样写字活动激发学生审美兴趣，正确评价写字效果强化审美意识。小学低段是学生养成写字习惯的关键期，教师应注重审美引领，使学生在写好字的同时也培养审美素养，让写字成为一种意境表达和审美实践，以更充分发挥写字的独特价值。

简介：内容摘要写好规范汉字是新时期对学生进行素质教育的需要。利用写规范字对学生进行德育、智育、美育、品质、体育教育，能培育学生的灵性、性格、气质、情操，全面提高学生的综合素质。

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简介：课标提出要“引导学生正确、美观地写好祖国的文字”。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。习字的过程，是学生兴趣、习惯、审美、气质养成的过程。推进信息化课堂，渗透汉字文化，对优化写字课堂具有十分深远的意义，

简介：摘要审美教育是提高全民族思想道德素质的基本途径之一，也是提高青少年思想道德素质的重要途径。本文论述如何利用语文课本中的中国古代文学作品对学生进行审美教育，以期通过传统文化的熏陶，达到提高青少年思想道德素质的目的。

简介：语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同围度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过课文朗读和作文教学等各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，准确创造美，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。

简介：（一）我利用您给予我的自由，提醒您注意美的艺术这个舞台，除这以外，对这一自由难道还有更好的运用吗？当今，道德世界的事务有着更切身的利害关系，时代的状态迫切地要求哲学精神探讨所有艺术作品中最完美的作品，即研究如何建立真正的政治自由．在这种情况下，为审美世界寻找一部法典，是不是至少说有点不合时宜呢？

简介：《审美教育书简》是席勒最重要的美学论文。席勒在其中阐述了他的审美教育论。席勒的审美教育是一种以美和艺术所进行的，改变人的人性、塑造人性完整的人的全面发展的教育。审美教育是通过美和艺术使人们进入一种审美状态或者审美心境之中，从而形成一种自由的可规定性状态，进而把人们确定为一种全面发展的、人性完整的人。审美教育的过程，实际上也就是一种让人们由自然的必然王国，经过审美的自由王国，进入伦理（政治和道德）的自由王国的审美教育过程。美和艺术在审美教育中成为了人的“第二创造者”，通过审美外观和审美游戏把人创造成一个人性完整的人。审美教育中，刚毅美（崇高）和柔软美（优美）对不同的人性缺失者产生作用，使得被现代文明异化了的人们能够克服自己的人性缺失，造就人性完整的人。