简介：　　马克思曾经说过,现代科学技术与传统的神话无法共存;相同的理由,现今的工业生产或者信息社会已经与古代的帝王将相十分遥远.然而,令人惊奇的是,这些帝王将相正在成为电视或者电影之中一批最为活跃的主角--他们的活跃程度甚至是印刷时代所无法比拟的.……

简介：家国情怀是人文学科的共同价值取向，无论政治、语文，甚或地理等学科，都可生发家国情怀，比如，盛唐边塞诗歌、近人余光中的《乡愁》等，都属于寄寓家国情怀的典型人文作品。那么，历史学科如何蕴育家国情怀？本文拟结合历史学科教育特点，就其课程功能、学科内涵、培育准则与策略等作具体探讨。

简介：摘要：随着素质教育理念的不断深入，当代教育中越来越注重学生德育的培养，尤其是学生的责任意识、家国情怀、核心素养等的培养。因此，如何在课堂教学中渗透家国情怀的培养，是当代教育工作者值得研究的课题。就历史学科而言，其中许多教学内容能够进行家国情怀的渗透。基于此，本文以初中历史教学为例，浅析了历史教学中培养家国情怀的重要性，并提出了历史教学中培养学生家国情怀的策略，以期为广大历史教师提供借鉴参考。

简介：中国知识分子历来具有一种深沉的历史情怀。古人云:生年不满百,常怀千岁忧。这“千岁忧”当然指向未来,人们关注和思考着千百年以后人类的生存方式和生存状态。但它同时又指向历史,是人们对自己所走过的漫长而又曲折的历程的一种回眸与反思。无怪乎中国古代的文学一直对历史一往情深,怀古览古吊古之作比比皆是。即使是一些描写现实的作品,也常常浸透着悠远的沧桑之感,今天与昨天遥相呼应。

简介：摘要：在高中历史教学中，家国情怀素养作为五大核心素养之一，旨在通过学习和探究历史，促使个人形成对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。历史课堂教学是培育学生家国情怀素养的主要途径，作为历史教师我们要把家国情怀教育渗透在历史课堂中，立德树人，从而培养学生健全的人格和思维品质。本文就如何在高中历史教学中凭借多元的历史情境，培育学生的家国情怀素养进行探究,并结合教学实践,谈谈自己的认识和体会。

简介：摘要：家国情怀是对中华民族的认同感，是传统文化源远流长的主线。同时，家国情怀也是一种追求、信仰。培养初中生的家国情怀，是尊老爱幼、民族团结、共建祖国的责任感和使命感。一直以来，“尽忠尽孝”、“民族大一统”等都是家国情怀的“关键词”。本文就历史教学与学生家国情怀的培养进行简要分析。

简介：摘要本文以培养高中生历史核心素养之家国情怀为教学实践基础，提出了在新课改的背景下培养高中生家国情怀的具体对策，并希望能够与其他高中历史老师进行经验的分享和交流，共同促进学生形成家国情怀，提高学生的历史综合素养。

简介：开学伊始，又将迎来一批新生。第一节历史课，总有学生会问：“老师，历史有什么用？”我不想用老生常谈的“以史为鉴．可以知兴替”、“历史是一门智慧之学”来敷衍学生；更不想用“忘记过去就意味着背叛”来吓唬学生；我想对我的学生说：历史，让我们拥有人文情怀。何谓人文情怀？我想人文情怀的本质特征应该是敬畏生命，尊重人，维护人的尊严。从一定程度来说，人类文明的发展，其终极目的就在于寻求人的尊严和生命的意义。

简介：摘要：家国情怀作为中职历史学科核心素养的重要构成，是中职历史教学的情感目标，是中职历史学科的价值追求。在中职历史教学中培育家国情怀，有助于树立传承中华优秀传统文化的文化自信，有利于践行社会主义核心价值观的价值实现。因此，中职历史教师通过挖掘中职历史教材，利用乡土历史资源，融合其他学科相关资源，兼顾职教特点，让家国情怀浸润中职历史教学，全面落实习近平新时代立德树人的历史教育任务。

简介：家国情怀指的是学习和探究历史时应该具有的一种社会责任和人文追求,学生要尝试从历史的角度认识中国国情,并对国家和民族形成一种认同感,主动地了解中华优秀的传统文化,并探究该传统文化对于中国社会发展的现实意义。教师在教学中可以鼓励学生从名人案例、影像资料、社团活动等多种不同方面入手展开分析,尝试培养学生的家国情怀,进而提升历史核心素养。

简介：摘要：当代社会是和平开放的一个社会，致使学生们无法把自己融入进当时的文化背景中在历史知识的学习中，在学习的过程中学生态度不积极，极容易对历史无法提起学习的兴致，致使在课上进行教学时氛围不高。再有这几年我国引进了很多外来文化，一部分人逐渐忘记把我国传统文化进行创新并继承。现如今紧要通过对初中学生开展讲解历史方面的知识，培养教育学生对家国的情怀。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在历史教学中培育家国情怀提出了一些建议，以供参考。

简介：【摘要】家国情怀作为历史学科核心素养的一项重要内容，对学生的思想影响很深。在中职历史教学中培养学生的家国情怀，能够更好地促进学生对传统历史、传统文化的继承与弘扬，强化民族责任，争做为国家做贡献的有用人才。目前，国内的中职教学在渗透家国情怀的方式方法已经有成功的经验，但问题也比较凸显，文章在纵观当前的中职教学方式方法基础上，对进一步更好地渗透提出了意见建议。

简介：摘要：核心素养导向下，初中历史课程要注重发挥其育人价值，在历史教学中培育学生的家国情怀。通过历史课程培育学生家国情怀是十分必要的，教师可采取不同策略来实现这一目的。本文主要阐述了三个教学策略，一是充分利用教材资源，二是塑造历史人物形象，三是组织历史实践活动。三个策略的侧重点各不相同，但却有着殊途同归的特点，有助于培育学生的家国情怀。

简介：摘要：学生家国情怀素养的培养契合了新时期我国实现中华民族伟大复兴梦对人才培养的现实要求。借助历史学科教学对学生家国情怀素养进行培养，让学生对我国的优秀历史文化产生自豪感，增强学生的文化自信心，同时借助先辈的种种事迹以及我国发展过程中经历的重大事件培养学生“家国天下”的心胸与情怀。教师还需要进一步深化对历史学科教育教学与学生家国情怀素养培养的思考，才能采取有效的措施强化对学生家国情怀素养的培养。

简介：摘要：初中历史教学过程中，历史属于非常重要一门课程。历史教学时如何培养学生爱国情怀作为历史教学主要任务，在这种背景下教师则结合历史课程内容与学生特点构建完善教学方法才能满足当下需求。因此，本文在分析家国情怀基础上，对家国情怀的价值进行详细分析，并且深入探讨历史教学渗透家国情怀方法。

简介：摘要：初中生最重要的任务就是学习知识，培养独立思考的好习惯，对这个阶段的学生进行历史教育，不仅需要学生跨时空独立思考，培养他们的人文情怀，还需要向新一代的年轻人传递历史学科的家国情怀这一核心素养。历史学科主要是培养一批具有爱国主义精神的人才，更看重学生的个人成长与可持续发展。本文就历史学科家国情怀这一核心素养展开分析研究，重点阐述了培养初中生家国情怀历史核心素养的有效策略。

简介：摘要：历史作为初中阶段重要的人文学科，借助教学活动的开展对学生的家国情怀进行培养，是课程标准对教学活动所提出的要求。为使课程充分发挥出德育教育价值，借助历史课程中所涉及的历史故事，对学生的家国情怀进行培养。本文结合教学实际来展开探讨，为初中历史教师优化和改进教学活动提供建议策略。

简介：摘要家国情怀是历史教学的五大核心素养之一。在历史教学中凸显家国情怀对于培养学生的社会责任感和人文追求大有裨益。家国情怀的运用也有误区，规避误区，正确运用这一核心素养是促进学生的全面发展是最有效的教学策略之一。

简介：摘要：中国历史悠久且内涵博大精深，它是中华民族几千年文明的结晶，为中华民族世世代代所继承发展。历史课程具有独特的魅力，灵动的课堂、浓厚的人文气息，让学生体会到历史课的奥妙。随着我国教育改革事业的不断发展，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是当务之急。《普通高中历史课程标准》已经将家国情怀纳入到培养学生核心素养的计划中。家国情怀可以增强民族凝聚力、建立和谐美满的家庭、加强公民意识、提高公民素质等方面都有非比寻常的时代价值。

简介：【摘要】为了培养学生崇高的家国情怀，并把他们培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，随着立德树人新型教育理念的推广，我们要深入研究江门红色历史，积极推进教育教学科研工作，大力培养学生的爱国主义精神、社会责任感和家国情怀。我们要以身作则，着实研究江门红色历史，充分发掘江门红色资源，打造特色历史课堂，且引导学生认真学习江门红色历史，积极传承江门红色基因。在借助课堂教学传授江门红色历史知识的基础上，我们还要组织开展系列研学实践活动。通过实地走访、访谈了解、文献研究等方法开展实践活动，指引学生做到课内、课外学习相结合，实现知行合一。在课堂教学和课外研学相结合的前提下，我们要加强对学生的爱国主义教育，为学生创造传承红色基因、培养家国情怀的机会和平台，让学生学会将课堂学习和社会实践紧密结合起来，并从中感悟历史文化。通过一系列的教育实践活动，把学生培养成热爱家国、服务社会、振兴民族的新时代栋梁之材。