简介：目前。各校为了对教师进行量化绩效考核，加强了对教师教案的检查。这固然是一件好事，但这种教学常规管理上的“量化”要求。使备课工作追求形式，忽视内涵。这种貌似科学的量化管理使得教学被异化为精细操作的技术活动，教案变成了一堆可以描述、度量并能互相比较的数据。这种做法虽然方便了

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简介：摘要当下的高中语文教学标准化处理盛行，老师集体备课统一流程、学生学案演练，已经成为一种趋势，而语文这种最需要个性化的学科怎样才能走出这个怪圈。本文仅就自己的实践和思考谈一些看法，在高考标准化阅读的今天，肯定集体备课的好处，掌握必要的技巧；更要在其中张扬其个性，显示人文涵养，从而走出语文学科的特色。

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简介：<正>课堂教学低效甚至无效,最大的根源是备课没有充分备"学生"。因此,教师在备课时要转变角色,站在学生的角度备好课前预习、课堂预设、课后作业设计三个环节,才能有效地指导学生获得学习上的成功。一、备课前预习备好课的前提是了解学生的学习困惑,知道学生想学什么。"预习卡"则是教师了解学情的一个很好的抓手。下面以《桂林山水》为例,谈谈如何设计"预习卡"指导学生有效预习,并进行二度教学设计:(一)首次备课,设计"预习卡"。

简介：阅读教学是语文教学的主旋律，科学有效的备课是提高课堂教学质量的重要保证。中年级处于转折时期，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的衔接、过渡作用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。因此，在备课过程中，我们既要关注它属于阅读教学的共性问题，又要凸显它的年段特性。

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简介：摘要：在双减教育政策下，小学数学教师需要不断地优化教学环节。备课是非常重要的环节，教师在新课程开始之前需要做好充分的准备工作，如此才能够统筹全局把握教学进程，从容应对各种教学问题，构建高效数学课堂。备课是一个动态化的过程，需要教师寻找备课资料，寻找合适教学方法和有效的教学实施策略。备课的过程是教师不断地学习的过程，在双减教育政策下，教师需要从以往的知识传递逐渐的转变，为与学生合作探究，帮助学生构建知识结构体系。

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简介：备课主要包括备教材、备学生、备教法三个方面的内空。教师的备课贵在实效,备课不光是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。它还要求教师掌握较新的教育理念,研究教材,研究学生,采取可行的教学策略,融会贯通的实施到教学中。

简介：语文老师在进行作文教学备课时,要注意课堂的合理性、规范性和完整性,要有明确可感的教学目标、逻辑清晰的教学方法和完整系统的教学反思,真正让学生的思维能力和语言表达能力得到提高.

简介：摘要本文主要从正确理解备课的理念；备课要以学生为主体；在集体备课中体现自我；做好课后备课四个方面，来阐述如何在教学实践中实现有效备课，从而提高课堂教学的实效性。特别是对以学生为主体和做好课后备课这两方面进行详细的阐述，并提出了详细的、有效的具体备课方法。

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简介：教师能否上好课．关键在于上课前是否做了充分的准备。即是否进行了深入细致的备课。备好课是上好课的先决条件。然而我们却发现：不少教师将大量的工夫花在书写教案上。年年在抄同一本教参，年年在写同一套教案．年年在应付同一种评价模式，根本没有深钻教材，也无法走进学生。这样的备课方式不仅加重了教师工作的负担，而且挤占了教师学习、培训的时间。结果是教师教学水平停滞不前，课堂教学效益日渐低下，学校教学质量徘徊不定。

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简介：【摘要】要实施语文有效教学，转变备课观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后奢谈有效教学；培养学生的学习兴趣，激发热情是前提，否则有效教学就是一相情愿；了解学情，以学定教是保证，课堂教学是实施有效教学的主要场域，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现；只有充分认识备课的关键作用，才能转变观念，真正地实施有效教学。【关键词】语文教育自主合作探究潜能基础新课程背景下的语文教学要求以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展奠定基础。传统的语文教学，往往囿于教材甚至把教材当作金科玉律，自觉或不自觉地肢解课文，把教参的分析和教师的理解硬塞给学生，破坏了文章的整体美，忽略了学生对文章的个性解读，这样不利于张扬学生的个性和培养学生的创造性思维要使语文课堂教学有效需要就必须转变备课观念。一、变“教案”为“学案”小学语文所选用的教材只不过是用来教学生学习的范文，因此我们要首先清楚备课不等于备教案。教师通常所谓的写教案也只能算作狭义的语文备课。其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。在课改大背景下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活……

简介：第一次接触备课，还是在师范读书的时候，每位同学都要讲一节课，虽说只是在老师的指导下邯郸学步，却是一次难忘的经历，特别是让我感觉到了教参的存在。毕业前夕，老师嘱咐我：到学校工作后，除了课本、教参，还要找一本教学大纲，备课时要时时参照。我第一次知道，教学要有明晰的目标，备课要有实在的参照。

简介：备课是教师在上课之前所做的一系列准备工作.根据师范化学学科特点和教学大纲要求,教师备课要认真处理好"整体与部分"、"主体与主导"、"德育与智育"、"教材与教法"、"严肃与趣味"、"教案与媒体"等六大辨证关系,为提高师范化学教育教学质量提供经典理论和实践依据.

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