简介："我的书可以不读,但妈妈的病一定要治!"在张顺的坚持下,母亲最终留了下来,并开始在医院进行化疗,但母亲要求医生用最便宜的药。

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简介：适合1岁1个月的宝宝游戏目的锻炼宝宝协调能力。这个游戏能够锻炼宝宝的感觉协调能力。宝宝感知的发展趋势是逐渐趋向组合与协调，对不同感觉信息的分析和转化能力是宝宝感知能力提高的标志。婴儿时期的智力是“感知运动智力”，如果宝宝不具有良好的空间知觉能力，就会影响到宝宝将来的发展和生存。

简介：携手同行一生为友别故校,六十学子,八地新苗,皆望锦绣前路；至北中,十四相遇,一室共处,悉为一家之人。经冬夏,历春秋。知音已遇,同观花开花落；萍水既逢,共看云卷云舒。同赏荷之尘埃不染,清爽洁白,超脱于俗世,故尊崇君子品行；

简介：森林里，小动物们聚在一起玩“背背乐”的游戏。小兔问：“我是小兔，谁背我？”

简介：得语文者得天下.我觉得语文学习最重要的是积累,包括文言文实词虚词的积累,成语典故的积累,病句类型的积累,诗词常见写作手法和情感风格的积累,好句好段的积累,热点作文素材的积累等,积累内容可参考考试中的错题好题,语文辅导书,老师讲课内容,关于作文素材的课外杂志等.一本分类明确,高效清晰的积累本将使高中语文学习事半功倍.

简介：这是天津师范大学桑毓域教授在本科教学过程中给学生布置的网上作业，作业题目紧贴档案实践，目的在于引导同学们能够利用在校所学档案专业知识，为企业解决档案工作中的实际问题。

简介：对于“减负”，我们的中学生会怎么看？《云南教育》的记者与云南某市一重点中学的同学们约了一次“会”，亲密接触后，达成共识：中学生们向《云南教育》“真情表白”，我们也绝不当“叛徒”——不透露他们的身份（化名）。

简介：贵州省社会科学院院长、党委副书记；法学博士后、经济学博士后；二级研究员；华南理工大学法学院刑法学专业博士生导师、中央民族大学法学院、云南大学法学院民族法学专业博士生导师。主要研究办向：刑法学、氏族法学（法律人类学）、犯罪学、

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简介：杨福泉，纳西族，丽江大研镇人，1978—1982年在云南大学中文系读书，获文学学士学位；2001年在云南大学获历史学博士学位；现任云南省社会科学院副院长、云南省东南亚南亚研究院副院长、云南大学博士导师。

简介：青年钢琴演奏家盛原在美国纽约曼哈顿音乐学院钢琴系读硕士学位,师从著名钢琴演奏家所罗门·米科夫斯基教授。今年12月回国进行巡回演出。返京途中,我对他进行了采防,现实录如下:问:您这次回国演出有何感受?盛原:从1991年出国后,我这是第二次回来。1994年回来是参加“第一届中国国际钢琴比赛”。两次回来都感到祖国的发展很快,变化很大,特别是

简介：今年6月，高考成绩放榜之际，北京二中熊轩昂以690分获得文科第一名。采访中，熊轩昂说道：“农村家庭的孩子越来越难考上好学校，而相对优越的家庭，因为家庭环境的影响加上得天独厚的资源优势，考上名校是水到渠成的事。”

简介：李永胜,男,汉族,1963年12月出生,陕西华县人,博士.现为西安交通大学马克思主义学院马克思主义原理研究所所长,教授,博士生导师,马克思主义原理学术带头人,西安交通大学马克思主义中国化协同创新中心副主任,西安交通大学自然与社会辩证法研究中心主任.中国应用哲学研究会理事,中国工程哲学研究会理事,中国工程史研究会理事,陕西省哲学学会副会长,陕西省应用哲学与社会工程研究会会长,陕西省马克思主义原理教学研究会副会长,陕西省价值哲学研究会理事.

简介：摘要本文深刻剖析了网络沉迷现象，并分析其原因，指出了行之有效的解决办法。

简介：马非,先锋诗歌代表诗人,口语诗代表诗人,70后代表诗人。本名王绍玉,男,1971年3月8日生于辽宁抚顺。1985年随父母迁居青海。1989年进入陕西师范大学中文系读书,同年开始发表作品。迄今在国内外杂志、报纸上,已发表诗作1000余首。1993年毕业,进青海人民出版社工作至今,任副总编辑。

简介：郭家骥，1955年7月5日出生于昆明，男，汉族。1970年1979年在云南汽车厂当工人；1979年考入云南大学历史系读书；1983年毕业获历史学学士学位，同年分配到云南省社会科学院从事民族学人类学研究至今，1997年破格晋升为研究员。历任省社科院民族学研究所窜主任，社会学研究所副所长，院科研处处长，民族文学研究所所长，民族文化保护与发展研究中心主任等职。

简介：为更好地落实党的十八大提出的一系列教育改革部署和要求，适应教育发展新需要，经杂志社研究决定，《学子（教育新理念）》将于2015年1月1日正式更名为《学子（理论版）》。《学子（理论版）》的开启，旨在加强教育教学实践中的理论建设，提高广大教育工作者的理论恩辨能力，让理论先行，更好地为教育实践服务。恩格斯说过：“一个没有理论思维的民族，是一个没有希望的民族，是不可能站在科学的最高峰的。”

简介：苏教版小学语文教材各个单元练习中都安排了一项“读读背背”的内容，第一、第二学段的“读读背背”侧重成语、古诗、古今贤文、儿童诗、儿歌的诵读，而第三学段的“读读背背”则以“诵读与欣赏”、“诵读与感悟”、“诵读与积累”3种形式呈现，要求学生不仅要熟读成诵其中的内容，还要在此基础上理解感悟、拓展运用。如何充分利用“读读背背”中的内容，让学生在练习中巩固所学、拓展视野、迁移运用？我以为，离不开“练、炼、链”。本文侧重对第三学段“读读背背”内容的教学进行解析。

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