简介：英国是MBA教育强国，在全球享有非常高的声誉。中国的MBA教育相对而言比较“年轻”，尽管发展迅速，潜力巨大，但与发达国家相比仍有较大差距。文章回顾了英国和中国MBA教育的发展历史．以从总体上把握两国的MBA教育情况，并从入学要求、学习方式、学习年限、课程设置、学位授予要求、认证制度等方面进行了对比，从而就如何进一步发展我国的MBA教育提出了建议。

简介：实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。中国和印度都是亚洲的两个大国，人口众多且都属于发展中国家，基本国情相似。因此，借鉴印度的创业教育经验有利于我国创业教育的顺利开展。

简介：21世纪是人类社会向全球化知识经济过渡的世纪，也是各国教育体系、模式、内容和管理发生重大变革，向开放式、网络化、终身化和以提高人的素质、基本能力为中心的学习社会过渡的世纪。无疑，开放灵活的教育最能适应这一历史要求，是现存教育体制和模式进行革新的活跃部分。世界上各国政府和国际社会都非常重视发展和推进网络教育。

简介：法国是欧洲成人教育开展得较早并且较好的国家，对世界各国成人教育的发展产生了深远的影响。比较中法两国在成人教育方面的特点，可以看出：中法两国成人教育都具有相似的成人教育发展动力，形成了较完善的成人教育管理体系，呈现出成人教育终身化的发展趋势的共同特点。但法国成人教育在立法方面较为完善，注重经费筹措，聘请技术专家来担任教学，视质量为生命线，重视高层次人才培养；而中国成人教育在这些方面存在明显差异。故此我国成人教育应该建立健全相关法律，加强成人教育经费来源的法律保障，提高成人教育的培养层次。

简介：颜元,河北博野县人,是清初启蒙教育思想家;张之洞,河北南皮县人,是清末洋务教育理论的集大成者.比较而言,作为相隔两个世纪的教育家的教育思想不论是从教育目的,还是从教育内容上都有其相同之处,同时,也有各自的特点.

简介：摘要从教学实习船和管理与政策两个方面，比较中国和美国海运院校的现状，分析美国航海教育的特点，提出了满足我国快速发展要求的航海类人才培养策略。

简介：摘要从教学实习船和管理与政策两个方面，比较中国和美国海运院校的现状，分析美国航海教育的特点，提出了满足我国快速发展要求的航海类人才培养策略。

简介：德国“双元制”职业教育以及上世纪中叶所创造的二十年黄金发展期，世人瞩目。德国先进的、独特的职业教育理念，以及职业教育对德国的经济社会发展带来的变化，值得学习借鉴，以推动我国职教事业的发展。

简介：教育智库在我国教育事业发展中发挥着重要作用,尤其体现在我国教育改革中。以美国教育科学院和中国教育科学研究院为实例,从资源指标、效用指标、成果指标和影响力指标4个维度对中美教育智库进行比较研究。中国特色教育智库建设过程中存在以下问题：资金来源过于单一,人员聘用和考核未形成系统化的机制,网站建设需要重视和提升,研究成果公开性不足,决策研究过程缺少公众参与,公众影响力弱等。中国教育智库建设发展过程中应重视这些问题,建好智库、用好智库。

简介：分析美国全纳教育变革的历程和特点对于把握我国当代特殊教育和普通教育的改革趋势,促进我国教育事业的发展具有重要意义。通过中美全纳教育的比较研究,我们强烈地感觉到,构建全纳教育体系是一个重大的社会变革,是一个长期的工程。我们在实施全纳教育的过程中还面临着许多挑战,接受这些挑战,并为之而奋斗是我们无法逃避的历史责任,是社会进步、教育发展的必然趋势。

简介：

简介：大学创业教育不仅能够培养出大学生的创新精神以及创业能力,还可以通过创业带动就业,有效解决我国大学毕业生就业困难的问题。但是由于我国大学生创新创业教育起步较晚,尚处于摸索阶段,虽然现阶段已经取得了一定的成绩,但是其中仍然存在着许多不容忽视的问题,给我国创新创业教育事业的发展带来了一定的影响。相比较我国的大学生创新创业教育,美国的创新创业教育无疑要发达许多,其创新创业教育经过多年的发展已经形成了一个完整的体系与框架。本文对中、美两国创新创业教育事业进行对比分析,期望能够从美国创新创业教育之中吸取足够的经验,将我国创新创业教育事业之中存在的问题解决,为我国创新创业教育事业发展贡献一份力量。

简介：本文通过对美国和中国教育特点的比较,发现美国教育的一些特点代表了世界教育发展的趋势,值得我们借鉴,并就此对我国的教育改革和发展进行了思考.

简介：康德尔的《教育的新时代：比较研究》是其对二战后世界范围内教育出现的一些新形势和新变化的把握和分析。＂教育新时代＂是一个复数的概念,它受政治、经济、科技、社会、文化等多方面的影响,具有面向生存、面向人、面向国际三个新内涵。康德尔对教育新时代下的比较教育研究进行分析并提出比较教育在目的论、方法论、研究模式、研究切入点等方面的新发展。其观点如比较教育研究对国际视野的关注、对历史和文化的背景的重视以及对研究者问题意识的培养等均具有重要的现实意义。

简介：伦敦教育研究所,当时作为一所日同教师进修学院,建立于1902年。1930年易名为伦敦大学教育研究所。在30年代期间,伦敦皇家学院的尼古拉斯·汉斯(NicholasHans)和该所的约瑟夫·A·劳韦里斯(JosephA·Lauwerys),R·谢勒(R.Shairer)开展了比较教育的研究。

简介：师范教育是高等教育的重要组成部分，教师质量的好坏更是影响教育事业的重要因素。因此很多有识之士都认识到各国之间的教育竞争实际上就是师资的竞争，发展教育事业重要的是建设好师资队伍。教师教育是对教师培养和培训的统称，它是指在终身教育理念下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修三个连续的教育过程。本文通过对几个发达国家的教师教育进行比较，为我国进行教师教育提供借鉴。

简介：目前,中美外语教师教育模式主要包括四种,它们分别是:技艺模式(TheCraftModel);校本模式(TheSchool-basedModel);应用科学模式(TheAppliedModel);反思模式(TheReflectiveModel)。该文结合笔者的多年来进行外语教学的工作实践,对中美外语教师教育模式进行比较研究。

简介：从系统角度出发。阐述了中外信息素质教育在总体社会环境（包括国家的重视与国民的参与）和信息素质教育系统本身（包括施教者、受教者、教学内容、教学形式、教学手段与教学评价等）两方面存在的差异。并为发展我国的信息素质教育提出了相应一些思路。参考文献12。

简介：

简介：比较教育概念的提出法国学者朱利安在《比较教育的研究计划与初步意见》中第一次提出了“比较教育”的概念,他提出:“就解剖而作比较解剖的研究,终于促进解剖而使之成为一门科学。同样,作比较教育的研究也必然能为教育的完善而成为科学提供一些新的手段。”