简介：文化融合和语言混合化理论在第二语言习得中与文化词密切相关。随着留学生进入高级阶段的学习，文化词语的习得便逐渐成为了教学中的重点和难点。本文关注语言习得的外部因素，采用社会语言学的视角、研究方法和术语来研究第二语言现象。从动物文化词的本体研究着眼，对留学生文化词习得偏误和偏误原因进行分析，进而提出相应的教学策略，为动物文化词的教学研究提供借鉴。

简介：尺度义是词语意义范畴之一,依此可构建尺度义词群。尽管词群的词语义位各异,但尺度义可为其提供统一的阐释理据。词语的尺度义形态主要有基本、符合、超过、不及和违背等五种,以尺度义为共同基础,各种意义形态的词语可得到具有逻辑性的阐释。

简介：据《现代汉语虚词例释》统计,现代汉语中介词共有93个。虽然数量有限,但其功用不亚于结构助词＂的、地、得＂,使用频次之高,语法意义之重大,值得语言学习者重视。但长期以来,关于介词的地位和属性的划分,一直是研究者们争论不休的问题。文章从句法、语义、语用三个平面来梳理介词的语法作用。

简介：运用个案跟踪调查法、数理统计法、文献资料法，对长沙两名1至4岁说汉语儿童进行长期跟踪调查，结合语料分析儿童关联词语习得的类型、时间和特点，并从心理基础和语言基础两方面对儿童关联词语习得的因素进行剖析，以促进儿童复合句的发展，为儿童早期语言能力训练提供指导。

简介：本文首先据训诂材料、专书辞典、考释成果等确定（《论语》中复音词语的意义，然后逐一与《汉语大词典》（以下简称《大词典》）中相应词条进行对比检验。尽可能地指出《大词典》在处理《论语》复音词语时所存在的释义方面的各种问题，试图为《大词典》的修订提供参考。本文共处理《大词典》收录的《论语》复音词条1076例，其中释义方面存在问题的共22例，约占总数的2．04％。其中释义值得商榷的共有9例。

简介：当代汉语常用词的语义演变十分常见。本文以＂魔鬼＂一词的语义变异为例,通过检阅文献,认为该词由＂魔＂和＂鬼＂结合而为合成词的时代可溯至魏晋南北朝时期,甚至更早;然后从认知隐喻的角度,着重对＂魔鬼＂的理性义和色彩义的流变作了描写和分析。

简介：

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简介：本文通过问卷调查，了解留学生对汉语新词语的知晓状况，并分析与之相关的语言学、社会学因素。调查结果表明，留学生对新词语的知晓状况处于较低水平，他们更倾向于掌握实用性、稳定性、能产性、时效性较强的新词语；调查结果还显示，留学生对新词语的学习普遍较感兴趣，除课堂外，汉语交际、影视、网络是他们学习新词语的主要途径。

简介：

简介：文章对越、韩、英语母语者习得表人词语进行了个案描写和群案测试。研究发现：在提取和产出表人名词的方法上，韩国语母语者（特别在初级阶段）倾向于使用亲属称谓法；英语母语者发展到高级阶段时，倾向于使用前替换法和后替换法；越南语母语者发展到高级阶段时，倾向于后替换法而抑制前替换法；三类学习者的上述差异，与其母语亲属称谓系统的繁简程度、母语名词构词法有密切关系。

简介：语言与文化密不可分。文化对对外汉语教学有极其重要的意义。对外汉语教学是一种语言教学。学习语言，掌握其语言知识本身固然重要，但更重要的是要将这些知识在语言交际中运用。因为语言教学的最终目的，从根本上来说，就是为了使学习者掌握语言这个工具，并培养他们运用语言进行得体交际的能力。要达到这个目的，就必须注重语言教学中蕴含着的文化因素的教学，积极而充分的文化因素的教学对语言教学本身十分有利，能起到促进和深化的作用。

简介：摘要词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。

简介：语言是文化的产物：一定的语言现象可以反映特定的社会文化面貌和文化心理。谐音作为人们日常生活中常见的一种语言现象也承载了这样的功能。文章将陈述谐音现象在人们生活中的运用，分析谐音现象下汉民族的文化心理，并进一步挖掘谐音现象下这些文化心理形成的原因。

简介：

简介：摘要课改以来，我们在词语教学方面做了许多研究，词语教学有了明显的变化。怎样的词语教学才是有效的呢？维果斯基说得好“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”

简介：欠对欢说：你啥时候又开始欠别人钱啦？日对目说：嘿，几日不见，肚子上又长条赘肉喽!公对蚣说：一个大老爷们，还要让一只虫子保护。

简介：亲爱的小朋友，请仔细看右图，然后把云朵上意思相近的词语连上线。小兔只有把萝卜上的成语中的错字改正后，才能得到萝卜，快帮它改一改吧。

简介：亲爱的小朋友，请仔细观蔡下图中第一个例子，然后把后面的字也组成词。

简介：文化的含义纷繁复杂,从不同的角度可以划分出不同的类别,但是对于语言教学来说,划分出知识文化和交际文化更符合教学的需要;文化固然重要,但是在语言教学中文化是第二位的,是为语言服务的。不同的教学阶段文化教学的内容不尽相同;对于文化教学的方法,有对比法、翻译法、多媒体教学、体验法。