简介：以“按说”“别说”“也是”三词为例，具体分析汉语口语中一些有独特语用色彩的词语。

简介：汉语词汇的词义系统性和网络性是客观存在的，并且在形式上有所表现，这就给对外汉语词汇教学带来很大的便利，我们可以利用词义系统性高效扩大学生的词汇量。文章提出了结合词义系统进行词汇教学的原则与策略：单音词的教学要突出形音义系联原则；合成词的教学要突出语素分析原则。

简介：

简介：<正>谚语是人民智慧的结晶,简练、生动,富于哲理性、教育性,为广大人民喜用。中国谚语的丰富在世界上是少有的,史襄哉编《中华谚海》(1927年,中华书局出版)时收12,424条,1958年兰州大学学生编《中国谚语资料》即收有45,814条,1980年农业出版社编辑部编《中国农谚》(农业出版社出版),单是农谚就收有三万三千多条。但这些书多数对所收谚语没有注释。可称为谚语辞典的谚语词典实际上几十年来一直没有出版过。因此,看到无锡师范学校《汉语谚语词典》编写组所编《汉语谚语词典》(江苏人民出版社出版),很是高兴。这是建国以来第一部谚语词典,认真研究其编写的得失,对今后编出更为完备的谚语辞典,应当是有参考价值的。

简介：汉语词义可以从不同的角度多层次地加以认识，包括词义内容，词义演变，词义系联等，其每一个层次都包含着丰富的文化内涵，因此，重视从文化的角度研究词义是非常必要的。

简介：词类是词的语法分类,而开始涉及到了汉语词类的原则性问题即汉语的词能否分类及其分类的标准,第一次把汉语词类问题视为汉语语法研究的一个重点

简介：

简介：词的理据是指用某个词来称呼某种事物的理由和根据，换句话说就是某一语素形式表示某一意义内容的原因，是指词语的可释性。词的理据是否存在，即词的音义结合关系有理性和无理性的问题，是一个让古今中外，不仅仅是语言学家，甚至哲学家们都争论不休的问题。早在两千多年前，古希腊柏拉图的对话录《克拉图洛斯篇》中就记载着以克拉图洛斯为代表的“本质论”与赫尔摩根为代表的“规定论”的争论。“本质论”主张名称和事物之间（即词的音义之间）的关系是天然的、必然的，认为一切事物只有一个正确的、根据其本质生出发的名称，不是一些人约定怎样称谓就怎样称谓的。

简介：对于学习和研究日语的人,汉字汉语既方便又麻烦.日语中表达概念的汉字汉语可以帮助我们理解日语语言,但复杂的读法和意义的变化,也成了学习的障碍,使我们必须格外下功夫,特别是从事日语教学工作的人,更要小心谨慎,避免出现不应有的错误.

简介：对《汉语词汇史》下册所列的32个词中,“劝、回、勤”等词含义的历史期限与“皮、祥”等词的释义,提出不同意见,并举例证之。

简介：纵观汉语发展的历史，单音词向复音词发展是一个非常突出的现象，极具研究价值。缘此，自三十年代以来，许多学者都对它倾注过不少心力。迄今，一些过去不甚了了的问题日见明朗，汉语史的研究和教学也有了比较丰富的可资借鉴的文献材料。这是我们值得高兴的事。然而，此间也还存在着一些缺憾，其中较为突出的便是汉语附加式构词的研究至今尚显得苍白。

简介：摘要词汇教学是第二语言教学的重点，但重要未必被重视。汉语词义丰富、语义相近、语义范围发生变化都是汉语词汇教学时的难点，导致汉语词汇的难教、难学。本文针对汉语教学难点，提出一些教学策略，希望对对外汉语词汇教学提供帮助。

简介：随着词汇研究的不断深入发展,词汇学的研究范畴已经跳出了传统的理性意义和语法意义的藩篱,不仅是涉及词语色彩这个比较新的研究范畴,还使之成为独立于词义研究的研究范畴。这个是相对独立的,因为对于词彩的阐述仍然要借助词的概念义。本文主要对"词汇"中的"词"而非"语"进行色彩义的分析,即对词彩分析只考虑词语,不考虑固定语的色彩义,从而得出词彩的概念,并结合典型词语阐述词彩的共时性和历时性。

简介：在中华文化发展历程中，“玉”始终作为崇拜物而占有重要的位置。本文以“玉”的道德象征意义为着眼点，从汉语构词、成语语义搭配、取名用字习俗这几个方面论述了汉语玉文化对汉语词汇的影响。

简介：本文在前人研究成果的基础上,从反向引申的分类、产生机制、发展变化三个方面对汉语反向引申现象进行了分析。本文从古代汉语和现代汉语反向引申的语料入手,首先将反向引申分为两大类:承接关系和非承接关系,其中非承接关系中又包含一体两面关系和双向关系;其次从认知、语义和语用的角度对反向引申的产生机制进行了分析;最后从历时层面分析了反向引申从古代汉语到现代汉语的发展变化。

简介：太阳崇拜(solarworshiP)是远古文明的共性特征,潜在地影响了人类哲学、宗教、民俗等观念的形成和演变.作为时代的“活化石”,语言客观地反映了太阳崇拜对人类文化的影响并外化为语言现象,从更深层次决定着人类的言语行为.本文主要探讨三个问题:由太阳崇拜而产生的大量词族系统及其基本特征;该类词族系统的发展规律.此种词族系统产生的文化心理结构.希望能对汉语词族研究,特别是词的理据的研究起到一些参考作用.

简介：汉语词义引申的类型多种多样,其中修辞格借代的运用也会引起词义的引申,我们称这种引申为借代引申.借代引申共有五种基本类型.由借代形成的引申义与由借代形成的修辞义不同.

简介：一、什么是词类活用古代汉语和现代汉语中都存在词类活用这种语言现象。1898年马建忠就曾在《马氏文通》中提出“字类假借”的说法，即先确定某类字经常充任某种句子成分，碰到他类字来充任这个成分时，便说是假借他类字为该类字。这说明马建忠已经意识到有“词类活用”的现象，但他并没有真正提出“词类活用”这种说法。真正提出“词类活用”这种说法的是《国文法草创》（1922）的作者陈承泽，他在《国文法草创》的“活用之实例”中，首先阐明什么是活用，认为词的兼类不是词的活用，又对活用与变义加以区分。然后叙述活用的种种情况，

简介：摘要少数民族学生在汉语阅读学习中，教师应鼓励其多接触课外阅读材料，学会独立学习积累词汇。本文对在汉语阅读学习中利用“词语释义”积累词汇、利用“词汇对比法”积累词汇、利用“阅读——说话的训练模式”积累词汇这三方面对“阅读与汉语学习——在阅读中积累汉语词汇”进行了论述分析。

简介：对目前通行的三本《古代汉语》教材文选中某些词语和语法现象的注释提出不同意见，认为“林寒涧肃”的“肃”是气温寒冷，不是气氛清冷；“居川林之饶”是占有山川的丰富物产，不是居住在风景优美、物产富足的地方。“然则何由”的“何由”是该怎么办，不是该走哪条路。“侧闻”是听、听到、听说的意思，不是在旁边听到，也不一定是谦词。“君何患焉”的“何”作状语，不是前置宾语。“父母之爱子”之类的句子是单句的主语，不是复句的分句。